淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

簡(jiǎn)靜婷

【摘要】在飛速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的信息技術(shù)能力，這是我國(guó)課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要和趨勢(shì).在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了，“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.”隨著電腦、投影儀、一體機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，信息技術(shù)觀念的滲透，給課堂添加了無(wú)限的生機(jī)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一大空白.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；反思

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

如何合理利用信息技術(shù)呢？近年來(lái)人們已從多個(gè)方面進(jìn)行研究.例如，對(duì)教材的理解和呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有新意、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，教學(xué)信息的收集，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)等.

當(dāng)然，現(xiàn)在我們也應(yīng)該注意到，在許多比較貧困的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐脑S多學(xué)校中沒(méi)有配備多媒體教室；教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不一以及有的教師對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件不了解等.因這些原因許多學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué).

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的作用

多媒體教學(xué)能清晰的提供有動(dòng)態(tài)效果，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，較容易引起學(xué)生的共鳴，能充分提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中教材枯燥，課堂也較為單調(diào)，輔助工具主要為黑板，形式單一，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理厭倦，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.而新穎直觀的事物更能吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

例如，在對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在幻燈片中制作好一只蝴蝶，然后把蝴蝶的左邊的翅膀翻轉(zhuǎn)到右邊，使得蝴蝶兩邊的翅膀重合在一起（如圖1）.通過(guò)幻燈片的演示容易吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生觀看幻燈片演示的過(guò)程中，體驗(yàn)“對(duì)稱(chēng)美”，并能使學(xué)生較快的滲透“軸對(duì)稱(chēng)”這個(gè)概念，同時(shí)也可讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些軸對(duì)稱(chēng)的例子.

（二）結(jié)合信息技術(shù)能化抽象為形象

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到許多抽象的問(wèn)題，比如，數(shù)學(xué)的基本概念、立體幾何等.利用多媒體輔助教學(xué)，能將抽象問(wèn)題具體化、形象化.例如，第六年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)了圓柱后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)圓柱體積.首先多媒體先播放了一段視頻，“爺爺買(mǎi)了個(gè)圓柱形的水杯想裝牛奶，不知道能不能裝得下，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？”“計(jì)算出水杯的體積”以這樣的情境引入，此時(shí)學(xué)生注意力完全被吸引，并快速進(jìn)行思考解決，這樣教師能將本課快速引入重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)引出課題.但是此時(shí)求圓柱體積學(xué)生有點(diǎn)無(wú)從入手，教師進(jìn)一步利用動(dòng)態(tài)圖將圓柱切割成轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，將圓柱體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體體積.進(jìn)而將未學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)問(wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化.學(xué)生會(huì)頓時(shí)恍然大悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣.通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)，學(xué)生一下子就被吸引了，不僅提高了學(xué)生的參與度，還提高學(xué)生求知的欲望.

（三）結(jié)合信息技術(shù)能拓寬學(xué)生的視野

數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要組成部分.學(xué)校的課堂可以讓學(xué)生獲得所需的知識(shí)，而課外活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了另外一種學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)知識(shí)，拓寬知識(shí)面.例如，數(shù)學(xué)家祖沖之、陳景潤(rùn)等的故事可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和力量.例如，學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)找到許多包含幾何圖形的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美.

（四）有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)活動(dòng)能節(jié)省時(shí)間

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、熟悉知識(shí)、鞏固知識(shí)的基本途徑，教師出示練習(xí)時(shí)如果單單靠黑板板書(shū)，不僅會(huì)缺失了與學(xué)生的交流，學(xué)生還可能出現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講的情況，影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行.在學(xué)習(xí)幾何圖形中，幾何圖形的繪制時(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的制作等都會(huì)影響課堂效率.

例如，六年級(jí)上冊(cè)教師進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)時(shí)，要經(jīng)過(guò)比較煩瑣作圖與列表，畫(huà)出扇形統(tǒng)計(jì)圖.如果單單靠傳統(tǒng)的教學(xué)則無(wú)法將統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形圖統(tǒng)計(jì)圖一一畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生清晰的感知他們的作圖方法和優(yōu)劣.而使用多媒體教學(xué)，可以快速準(zhǔn)確的展示復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，還可以將它們放一起進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生的感知.

三、有效應(yīng)用信息技術(shù)的反思

首先，過(guò)于追求趨勢(shì)，盲目應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué).現(xiàn)代信息技術(shù)使用率越來(lái)越高，然而，有的教師卻過(guò)多的把注意力放在信息技術(shù)在教學(xué)中的呈現(xiàn)上，課件制作得五顏六色，把內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀簡(jiǎn)單疊加，使投影儀變成了黑板.

其次，過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，忽視師生互動(dòng).一般在傳統(tǒng)方式教學(xué)中難以講清楚或難以呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候才比較適合使用信息技術(shù).學(xué)生才是課堂的主體，教師更要注意學(xué)生思維的過(guò)程.師生的一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)更能提高教學(xué)效果.

最后，硬件設(shè)施缺乏.在比較貧困的地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校缺少計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備、缺少合適的教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)課件，導(dǎo)致許多教師無(wú)法使用多媒體教學(xué).

作為一名小學(xué)教師，我們要努力提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)理論知識(shí)和操作能力.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師面臨的考驗(yàn)也越來(lái)越多，這就要求教師要不斷地充實(shí)自己.