淺談后“梨園文化”生態(tài)教育研究的可持續(xù)發(fā)展

魏麗麗

摘 要：“促進(jìn)人與自然和諧共生，有度有序利用自然，保護(hù)生態(tài)空間，構(gòu)建和諧社會(huì)?！边@是十三五規(guī)劃提出的要求。本文結(jié)合我校開(kāi)展的“梨園文化”生態(tài)教育研究提出了可持續(xù)性發(fā)展的觀點(diǎn)，并從課題扎實(shí)開(kāi)展、課程的開(kāi)發(fā)、反思總結(jié)、充分利用教育資源等方面對(duì)生態(tài)教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：生態(tài) 傳承 可持續(xù)發(fā)展

一、扎實(shí)開(kāi)展的課題研究為可持續(xù)發(fā)展奠基。

我校于2016年申報(bào)了《“梨園文化”生態(tài)教育校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究》太原市教科院市級(jí)立項(xiàng)課題，并扎實(shí)的開(kāi)展了課題的研究。

1.扎實(shí)開(kāi)展研究

首先課題組討論、分析學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了生態(tài)課題調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)結(jié)果細(xì)致的統(tǒng)計(jì)與分析，接著把大課題分解為校級(jí)四個(gè)子課題國(guó)風(fēng)古韻、“梨園文化園”研究、梨園大戲臺(tái)、生態(tài)體育課；然后全校師生、家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，多種途徑搜集梨園的詩(shī)詞，制作火流星、并聘請(qǐng)戲曲專(zhuān)家將國(guó)粹戲曲引入課堂。。

“國(guó)風(fēng)古韻”子課題組將梨園詩(shī)詞融入日常教學(xué)，每位教師都選取了符合本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的梨花詩(shī)詞賦文，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案、制作PPT、在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生賞析、品鑒、創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到了梨花的美。

生態(tài)體育組對(duì)“火流星”器材進(jìn)行了改進(jìn)，以棒代繩，以軟代硬，降低了使用難度，把“火流星”融入到課堂、陽(yáng)光體育活動(dòng)中。

2.豐富多彩的課題活動(dòng)

我們先后組織了 “走進(jìn)梨園”、 “梨園大舞臺(tái)”、“ 梨園文化誦讀經(jīng)典專(zhuān)場(chǎng)”、“香飄梨園采摘碩果”等全校大型的課題活動(dòng)。

春天我們?cè)凇白哌M(jìn)梨園”活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生到了學(xué)校的綜合實(shí)踐課程基地——王家峰梨園，開(kāi)展了小記者采訪、梨花攝影、古詩(shī)文誦讀等。讓課堂回歸生活，把學(xué)生置于一個(gè)綠色開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在潔白似雪的梨園中欣賞著美，吟頌著美、記錄著美。

在“梨園大舞臺(tái)”活動(dòng)中，我們舉辦了“王家峰小學(xué)首屆梨花攝影展”、臉譜服飾展、書(shū)香梨園書(shū)法展，還表演了精彩的《說(shuō)唱臉譜》《國(guó)巍》等戲曲節(jié)目。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞等能力得到了提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和幸福感

二、校本課程的開(kāi)發(fā)為可持續(xù)發(fā)展助力。

我國(guó)早在2001年6 月8日頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”（1）

根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合我校具體情況和教育科研發(fā)展的實(shí)際，我們進(jìn)行了“梨園文化”生態(tài)教育校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)指向兒童發(fā)展，以活動(dòng)育人為最終目標(biāo)，注重學(xué)生興趣、知識(shí)、思維、能力、態(tài)度、情感等全方位發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（3）

國(guó)風(fēng)古韻組從課題實(shí)驗(yàn)課中精選《梨花》《無(wú)俗念.靈虛宮梨花詞》等12篇關(guān)于梨花的古詩(shī)詞，從“花間吟詩(shī)弄墨”“花海識(shí)趣聞香”“花間品詩(shī)傳情”三大板塊對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了整理編制了校本課程。

生態(tài)體育組把古晉陽(yáng)民間社火的“風(fēng)火流星”這一民族文化遺產(chǎn)瑰寶，在器材、動(dòng)作、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，認(rèn)真編制了一套“火流星”的校本課程，這一課程開(kāi)發(fā)豐富了學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容。

梨園文化園組從王家峰酥梨的品種、種植、管理、貯藏、銷(xiāo)售等方面編制了本土教材；梨園大戲臺(tái)組則從戲曲、美術(shù)的角度們講解了戲曲常識(shí)、京劇、晉劇的行當(dāng)、代表人物、劇目等，開(kāi)發(fā)了校本課程。

四本校本課程的開(kāi)發(fā)將零散的實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的學(xué)校生態(tài)教育校本課程，涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多個(gè)科目，豐富了課程項(xiàng)目和內(nèi)容，是國(guó)家、地方課程的有益補(bǔ)充，對(duì)于實(shí)施新課程和提升學(xué)生素養(yǎng)具有十分重要的意義（2）。

三、善于總結(jié)和應(yīng)用課題研究機(jī)制為可持續(xù)發(fā)展引路

在課題的研究中教師投入了極大的熱情，大家邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)，遇到問(wèn)題和困惑就共同討論商量。并把課題研究中的感受與想法及時(shí)記錄寫(xiě)成隨筆，每次大型活動(dòng)后課題組會(huì)召開(kāi)全校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家暢所欲言，分析經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)行反思與總結(jié)，會(huì)后大家積極撰寫(xiě)論文、案例、課例、隨筆等，課題組有7名教師先后獲全國(guó)的案例、論文獎(jiǎng)。

在研究中我們還形成自己的校本教研機(jī)制“1141”，即“1”月圍繞目標(biāo)明確“1”項(xiàng)大型的活動(dòng)，“4”是專(zhuān)家、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)議，最后的“1”是教師的總結(jié)反思。

這種大型活動(dòng)鍛煉了學(xué)生，提升老師的教育研究水平，多元評(píng)價(jià)機(jī)制又促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與反思，良好的反思習(xí)慣帶動(dòng)課題的可持續(xù)發(fā)展。

四、繼續(xù)開(kāi)發(fā)和利用教育資源為可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)源頭活水

可持續(xù)發(fā)展早在1972年就提出，是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。

我們堅(jiān)持“因地制宜”的原則，會(huì)繼續(xù)開(kāi)發(fā)和利用教育資源，將社會(huì)本土資源及學(xué)校師資力量的開(kāi)發(fā)作為我們開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)。秉承“綠色、生態(tài)、傳承、創(chuàng)新”的理念，一方面將傳承我國(guó)的剪紙、太極、戲曲、詩(shī)詞等國(guó)粹藝術(shù)，另一方面也將深入研究鄉(xiāng)土文化，在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與發(fā)展。并認(rèn)真落實(shí)課題目標(biāo)中提出的“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最充分地發(fā)展”，“讓每個(gè)學(xué)生都是傳統(tǒng)文化的傳承者” “讓每個(gè)學(xué)生都在綠色生態(tài)的氛圍中成長(zhǎng)”。 可持續(xù)發(fā)展的“梨園文化”生態(tài)教育必將為學(xué)生的幸福人生領(lǐng)航。

總之，在課題活動(dòng)中營(yíng)造了“人人參與，人人快樂(lè)，人人成長(zhǎng)”的良好的綠色生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，課題的研究取得了一定成果，如果停滯不前便會(huì)成為一潭死水，課題研究后的持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用與創(chuàng)新，還有很長(zhǎng)的路可走，只有關(guān)注課題的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生才能在綠色、生態(tài)氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)校的影響力和知名度才會(huì)進(jìn)一步提高，才能打造出學(xué)校自己的特色和品牌，“以人為本，崇尚自然，創(chuàng)建和諧校園”的思想才能深入人心，生態(tài)教育的可持續(xù)的發(fā)展，才能引領(lǐng)學(xué)校更健康可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》

[2]王牧華，靳玉樂(lè).生態(tài)主義課程思想的歷史演變.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2002，6

[3]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》.2016.3.17