高?！皠赢嬤\動規(guī)律”課程教學研究

夏瑩瑩

摘 要： “動畫運動規(guī)律”已被視為高校動畫專業(yè)一門重要的核心課程，掌握了該門課程便有了從事動畫工作的核心能力。因課程具有較強的實踐性，需要注意對影響該門課程教學現(xiàn)狀的授課內(nèi)容、教學手法、課程的時間分配這三個主要因素展開探討，通過比較和分析合理推動課程的教學改進。

關(guān)鍵詞： “動畫運動規(guī)律” 教學內(nèi)容 教學方法 教學時間分配

“動畫運動規(guī)律”是高校動畫專業(yè)中一門重要的核心課程，是走進動畫制作領(lǐng)域需要掌握的最基本環(huán)節(jié)。從該課程建設(shè)長遠發(fā)展看，需要注意思考影響該課程教學的三個主要方面：一是不同類型的動畫片對課程內(nèi)容的影響；二是教學方式對課程的影響；三是課時量分配對課程的影響。在教學過程中需要注意調(diào)整這三方面因素，并組織和調(diào)配好三者間的關(guān)系。

1.影響“動畫運動規(guī)律”課程教學內(nèi)容因素

在傳播渠道較為發(fā)達的如今，隨時會欣賞到不同國別、風格長短的動畫片，無疑為現(xiàn)代學習者提供了豐富的參考資源。教學內(nèi)容會直接影響學生的動畫理念，需要對不同國別類型、風格長短的動畫進行梳理，更好地調(diào)整教學內(nèi)容。

1.1美、日商業(yè)動畫運動風格對高校動畫運動規(guī)律課程的影響

商業(yè)動畫是迎合市場發(fā)展、大眾審美需求的一種以盈利為目標的產(chǎn)業(yè)，以美、日為首的主流商業(yè)動畫在中國普遍受到歡迎，從美、日動畫動作特點看：美國動畫以趣娛人，以情感人，運用夸張的肢體動作語言塑造了各種不同的角色形象，動作張弛有度、細膩流暢、富有彈性，展現(xiàn)了角色豐富的性格；日本動畫注重人文精神，動作特征流露出濃厚的人文氣息，畫面風格安靜、真實、內(nèi)斂，常以最少的運動形式傳達最多的信息，形成了區(qū)別于美國動畫運動對立的風格，這兩種運動風格成為國內(nèi)動畫制作者模仿和學習的主流對象，在我國動畫教學中，動畫運動規(guī)律課程基本參考美、日運動方式和技巧，因其在產(chǎn)業(yè)和教育方面都較為發(fā)達，從目前所有國內(nèi)動畫運動規(guī)律教材課本看，教材中每一種物體運動的結(jié)果都可以清晰地感受到“美式”和“日式”的運動技法，學習者在實踐中通常將其教材作為學習中主要的參考資料，美、日發(fā)達的教學技法給國內(nèi)學習者對動畫原理的理解帶來很大幫助，但同時產(chǎn)生強烈的模仿性，形成對動作描述的慣用方式，丟失運動中的個性，長時間弱化本民族特色，對動畫后來的自由創(chuàng)作產(chǎn)生很大的影響。因此，課程中教師要引導學生善于吸收別國優(yōu)質(zhì)的動畫技巧，學會理解運動原理中的變通性。

1.2我國民族動畫運動風格對“動畫運動規(guī)律”課程的影響

從培養(yǎng)本土動畫人才并延續(xù)民族動畫發(fā)展道路視角審視，一味地跟風、模仿國外角色動畫中的運動狀態(tài)，會影響國產(chǎn)動畫自身語言發(fā)展。在教學中，在掌握和吸納國外優(yōu)秀動畫運動原理的基礎(chǔ)上，比較并欣賞國內(nèi)優(yōu)秀的、具有民族特色的動畫和藝術(shù)作品，引導學生了解民族元素，吸收民族藝術(shù)中精彩的動態(tài)特點。例如京劇藝術(shù)中運用“手、眼、身、法、步”動作技巧生動傳神地塑造出角色喜、怒、哀、樂等動作特點，與動畫中運用肢體動態(tài)語言展現(xiàn)角色豐富的性格有著異曲同工之處。我國經(jīng)典動畫影片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《驕傲的將軍》角色的多處運動方式都來源于戲曲動作，其作品的藝術(shù)價值至今仍具有較強的欣賞性。又如，我國古老的民間藝術(shù)皮影戲與剪紙，它不同于流暢的仿真運動，類似動畫運動原理中的關(guān)鍵幀動態(tài)，在教學中，可以通過觀賞皮影戲和剪紙動畫的方式對運動原理中的關(guān)鍵動態(tài)幀展開分析，讓學生了解動畫中原畫與動畫之間的區(qū)別，進一步加深對動畫運動原理的理解。我國優(yōu)秀的民族文化為動畫設(shè)計帶來了無限的創(chuàng)作源泉，展現(xiàn)了我國民族藝術(shù)與動畫間的共通性。

1.3實驗動畫運動風格對動畫運動規(guī)律課程的影響

實驗動畫在很多著作中被稱為藝術(shù)動畫、動畫短片、非主流動畫等，其操作形式脫離商業(yè)動畫，以探索性實驗為目的，突破固有思維，是表達創(chuàng)作者個人意愿的、具有較強風格化的一類動畫。在高校動畫專業(yè)中多以動畫短片的形式檢驗課程所學的效果，在動畫運動規(guī)律教學內(nèi)容中，可對具有特點的、打破常規(guī)思維方式的實驗動畫運動狀態(tài)進行賞析，如邁克爾·度德威特導演的法國動畫短片《和尚與飛魚》賞析中，動作活潑又有趣，動作節(jié)奏隨著音樂抑揚頓挫，既抽象又夸張，充分展現(xiàn)了該片別具一格的運動方式。風格化的動畫短片啟迪著學生的創(chuàng)造性，解放了學生的固有思維，激發(fā)了學生個性化的表現(xiàn)意識，教學中應多鼓勵學生探索個性化、風格化的動畫，對學生今后在動畫延續(xù)性應用上起著積極的作用。

2.“動畫運動規(guī)律”課程教學方法的優(yōu)化路徑

有效的教學方法可以激發(fā)學生的興趣，常規(guī)教學方法注重以圖片分解方式講解，直觀地進入動畫運動原理階段。這種分解方式在某種程度上會使學習者產(chǎn)生惰性，根據(jù)該課程內(nèi)容性質(zhì)，在原有教學方案的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，豐富教學內(nèi)容，增補教學方法。

2.1課堂表演模擬式教學法

在動畫影片創(chuàng)作中，優(yōu)秀動畫設(shè)計師可以說是半個演員，在為某一個角色設(shè)定動作時，往往借鑒自己的身體或表情對照著鏡子進行表演，以加深對角色動作的理解，從這一點可以看出動作設(shè)計時自我表演的必要性。在課程教學中將表演引入課堂教學，師生共同參與某一情景動作表演，根據(jù)不同的動作表演，教師再針對表演中的動作進行講解，加深動作原理的理解。為增強課程內(nèi)容的豐富性，增強學生的民族意識，可以通過觀賞戲曲模擬戲曲中不同角色的步法，如老生中的八字步；旦角中的碎步；花臉中的醉步；丑角中的小四方步等，將中國傳統(tǒng)元素引入課程實踐中，增強課堂活躍氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。當然，學生并不是真正的演員，對角色運動的模擬或表演也許并不生動準確，甚至有些生硬，但這種學習過程深入人心，對今后動畫創(chuàng)作起著潛移默化的推動效應。

2.2實地觀察式教學法

實地觀察是掌握動畫運動中最直接有效的方法之一，在商業(yè)動畫影片制作前，動畫團隊成員對需要創(chuàng)作的內(nèi)容一般都會親臨現(xiàn)場體會，感受自然世界中真實的運動狀態(tài)，在課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容采用實地觀察式教學，比如進一步掌握人類行走運動中的狀態(tài)，將學生分組并要求學生觀察和思考路邊行人，分析、記錄、拍攝不同人行走時的動作狀態(tài)及運動時間、速度與節(jié)奏變化，甚至可聯(lián)想驅(qū)使行人行走時所產(chǎn)生的動機，整理拍攝記錄下的人物行為動作資料，在課堂中結(jié)合人物運動的基本原理進行討論，找出運動中存在的共性和特殊性，觀察分析不同人運動時的節(jié)奏變化，加深學生對課程教學內(nèi)容的理解和記憶。endprint

2.3互評互助式教學法

動畫運動規(guī)律中的實踐過程是需要在反復修檢中掌握的，課堂中的主動性學習必不可少，將傳統(tǒng)以教師為主導轉(zhuǎn)變成以學生為主導、教師為引導的教學模式。學生實踐中完成的每一章節(jié)作業(yè)通過互評互助的方式進行檢驗，由學生上講臺，播放自己在課堂實踐中繪制的動態(tài)視頻，講述自己繪制操作的過程，檢查運動畫面是否存在問題，臺下學生對其繪制的運動效果進行觀察、討論，指出不足之處，最后由教師對出現(xiàn)的問題進行講解，運用這種方式可以培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，避免其他學生在繪制中出現(xiàn)同樣的問題，有助于增強學生團隊合作、互助共贏的意識。

3.“動畫運動規(guī)律”教學課時量分配設(shè)計

課程時間是學習最基本的保障，提供學生更多自我學習和探索的過程，尤其動畫運動規(guī)律這門課程需要通過大量動手實踐操作才得以掌握。課程時間若安排不夠充足，實踐過程中便會缺乏自我思考和分析的過程，影響動畫基礎(chǔ)訓練，不利于后續(xù)學習。

3.1集中制教學

集中制教學是將該門課程教學內(nèi)容集中時間安排，便于集中時間專一性、針對性地展開訓練和思考，因課程具有實踐性，包含的內(nèi)容較多，五周集中時間又很難深入透徹地掌握原理和進行實踐操作，課程結(jié)束后，訓練時間基本結(jié)束，掌握不扎實的學生基本不再學習。

3.2散點式教學

散點式教學將課程時間拉長，每周上一次延續(xù)到整個學期，這種方式需要調(diào)動課下大量時間自主學習，課程時間拉長，掌握的知識要點自然增多，但缺乏針對性、專一性、集中性訓練和思考，每周有幾門課程同時展開，很容易分散注意力。

3.3階段性集中教學

階段性集中教學將該課程分為幾個階段集中授課，分別在一年級下學期、二年級上學期集中授課，分階段進行，一年級為基礎(chǔ)階段，二年級為提升、深入階段，這種方式有利于學生鞏固基礎(chǔ)、深入探索，并有更多充足的時間展開實踐訓練，也有利于教師系統(tǒng)規(guī)劃、針對性、全面解析，如對美日動畫運動方式和具有中國特點的戲曲、皮影等藝術(shù)展開對比分析。階段性集中教學容易解決傳統(tǒng)教學問題，彌補教學內(nèi)容的不足，是教學改革的進步體現(xiàn)。

動畫運動規(guī)律是理論與實踐結(jié)合的重要課程，啟發(fā)學生學習過程中的變通性、創(chuàng)新性、探索性，豐富教學方法的多樣性，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，結(jié)合教學內(nèi)容和教學方法，合理分配教學時間，有效促進課程改進。

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基金項目：安徽師范大學核心課程建設(shè)項目“‘動畫運動規(guī)律核心課程的建設(shè)與探索”。endprint