張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性創(chuàng)新寫(xiě)作手法

王艷秋

摘要：小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，為小學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，初步掌握寫(xiě)作方法作鋪墊。因此，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，貼近他們的生活，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成"我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心"的寫(xiě)作過(guò)程。讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握寫(xiě)作要點(diǎn)，抒發(fā)感情，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，創(chuàng)新寫(xiě)作手法，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；興趣；寫(xiě)作手法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0053-01

新課程改革提出，寫(xiě)作是為了自由表達(dá)和與人交流，目的是讓學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)，將對(duì)生活的感悟，轉(zhuǎn)變成文字表達(dá)出來(lái)。"能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象"，將自己印象中最深刻的人或事，能打動(dòng)內(nèi)心的東西抒發(fā)表達(dá)，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。針對(duì)目前作文教學(xué)千篇一律的形式、死板生硬的題材，以及學(xué)生壓抑被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出"張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)"這一作文教學(xué)主題，相信會(huì)對(duì)我們的老師和同學(xué)產(chǎn)生一定的影響，一定程度上改善目前的教學(xué)狀況。

1.張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)"真話(huà)"

在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)"真話(huà)"。"真"是文章的生命之源，賦予文章生命力，感染力。

在具體的教學(xué)操作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)身邊可挖掘的人物題材，或是自身的親身經(jīng)歷，不強(qiáng)硬要求真人真事，現(xiàn)今社會(huì)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，能接觸到的新鮮事物有限，作文題材不夠豐富，一味要求真實(shí)，只能限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，壓抑個(gè)性和靈性。在有真實(shí)模板的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的加工，想象、比擬、夸張等手法均可運(yùn)用，合乎行文邏輯，有亮點(diǎn)可尋，給學(xué)生創(chuàng)作的空間，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，才能顯示出習(xí)作的個(gè)性。

1.1 實(shí)踐性作文。不同題材要制定不同的處理方式，不可混為一談。抒情類(lèi)作文講求真情實(shí)感，所以，實(shí)踐性"真話(huà)"作文，則要估計(jì)寫(xiě)真話(huà)。

比如記述童年生活，鼓勵(lì)學(xué)生盡量還原兒時(shí)回憶，印象比較深的心愛(ài)玩具，關(guān)系特別好的童年伙伴，甚至是做過(guò)最糗的事，最想完成的夢(mèng)想等等，都可以寫(xiě)，真情實(shí)感的抒發(fā)，更容易引起心靈的共鳴，也更能打動(dòng)人心。再如你眼里的爸爸媽媽這一類(lèi)命題作文，很多學(xué)生寫(xiě)出了不同的特點(diǎn)，手機(jī)依賴(lài)癥、脾氣暴躁的是媽媽、溫柔如水、嚴(yán)厲教導(dǎo)的也是媽媽?zhuān)瑧?yīng)酬不歸家的是爸爸，嬉笑玩樂(lè)跟孩子打成一片的也是爸爸，或感激，指責(zé)，或勸告，或呼喚，都是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，也是不同思想碰撞，不同個(gè)性的交匯的體現(xiàn)。

1.2 求異性作文。求異，就是發(fā)揮想象，打破常規(guī)。鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的立意點(diǎn)，發(fā)散思維，創(chuàng)新題材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造生趣輕松的氛圍，挖掘生活中能引發(fā)求異思維的題材，提供給學(xué)生探索發(fā)散新思維、獲得新方法的渠道，自主創(chuàng)新，既能鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，也是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，展現(xiàn)思維個(gè)性的有效途徑。

比如說(shuō)，鼓勵(lì)對(duì)同一篇文章的不同見(jiàn)解。在《龜兔賽跑新傳》的講授上，引導(dǎo)學(xué)生忽略文章原定"驕兵必?cái)?的中心思想，大膽提出假設(shè)，甚至是續(xù)寫(xiě)，可能會(huì)得到一些不一樣的東西。事實(shí)證明確實(shí)如此，很多學(xué)生打破常規(guī)，大膽立意，有的寫(xiě)評(píng)委不愿得罪老虎顧問(wèn)，勸兔子輸給烏龜，有的寫(xiě)烏龜原本也是使用不正當(dāng)手段致使兔子沒(méi)有按時(shí)完成比賽勝之不武，更有甚者，將悟空使者拉來(lái)做主角，助力烏龜贏得比賽。小孩子的想象天馬行空，卻也生趣盎然，給他們一點(diǎn)思考的空間，多一些求異思維的鼓勵(lì)，我們將收獲一汪充滿(mǎn)童趣的海洋。

2.張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，在生活中發(fā)現(xiàn)"真話(huà)"

2.1 指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的事物，積累素材。藝術(shù)來(lái)源于生活，所有的感悟都不是憑空發(fā)出，也都來(lái)源于生活，所以，作為習(xí)作初期的小學(xué)生，要善于觀察生活，記錄生活。留心周?chē)l(fā)生的事物，有自己的思考模式，將生活感悟訴諸日記或隨筆，不斷積累素材，鍛煉文筆，形成自己的寫(xiě)作習(xí)慣，抒發(fā)個(gè)性情感。

"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神上，這種需要特別強(qiáng)烈。"興趣是靠培養(yǎng)出來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，提煉寫(xiě)作方法，通過(guò)自己的理解和實(shí)踐，得出原本未知的結(jié)論，對(duì)于他們來(lái)講是知識(shí)上的擴(kuò)充，更重要的，是思想意識(shí)的形成。自己動(dòng)手得來(lái)的結(jié)論，通過(guò)自己的思維邏輯，組織架構(gòu)，完成一篇探索的心得，對(duì)于后面的寫(xiě)作課程更有利，鼓勵(lì)自我個(gè)性的抒發(fā)，展示學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的成果，讓他們獲得知識(shí)的同時(shí)，收獲滿(mǎn)足。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生感悟生活，激發(fā)個(gè)性。生活是最大的素材庫(kù)，感受生活中的酸甜苦辣，形成自己的感悟，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講也是至關(guān)重要的。作品的生命力來(lái)自于作者的思想，即對(duì)生活的感悟，作家郁達(dá)夫經(jīng)典作品無(wú)數(shù)，多借景抒情，窗外一支綠藤即能引發(fā)他的無(wú)限遐思，對(duì)過(guò)去，對(duì)故鄉(xiāng)，甚至是對(duì)未來(lái)的感想，真的是因?yàn)榫G藤的生機(jī)盎然么？不，實(shí)際上，是作者對(duì)生活的悟性累積，因觀察得到靈感，創(chuàng)作出屬于他獨(dú)特風(fēng)格的文體，也這是習(xí)作個(gè)性。

寫(xiě)作考驗(yàn)學(xué)生的整體實(shí)力，通過(guò)思維邏輯、組織框架、聯(lián)想想象，結(jié)合語(yǔ)言組織的全過(guò)程，是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳總結(jié)。寫(xiě)作課程的教學(xué)，必須以學(xué)生為主，了解他們?cè)诋?dāng)前學(xué)習(xí)階段的具體需求，根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。只有寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作積極性，提升課堂興趣，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，激發(fā)出他們的寫(xiě)作靈感，張揚(yáng)思想個(gè)性，展現(xiàn)出新一代學(xué)生的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

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