培養(yǎng)社會需求的英語專業(yè)人才的教學(xué)模式

關(guān)明浩

內(nèi)容摘要：隨著社會不斷的進步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有了變化。社會中對于中、高級的應(yīng)用型人才的需求也越來越迫切。教育是為社會服務(wù)的，人才的培養(yǎng)是要依據(jù)社會需求來進行不斷變化和調(diào)整的。對于社會需求的英語專業(yè)化來說，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會的需求還有一定的距離。在大學(xué)中學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識和技能是不能滿足于社會的需求的。這就對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的要求有了新的高度。

關(guān)鍵詞：社會需求 英語 專業(yè)人才 教學(xué)模式

一、社會中對英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

（一）社會整體對英語專業(yè)的需求

據(jù)調(diào)查了解到，英語作為主要的外語，在企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)和管理中也是很重要的一部分，在工作的日常工作中也會需要使用英語，特別是有關(guān)涉外或者其他企業(yè)的有關(guān)部門對于英語的要求會更高。在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫等專業(yè)技能的需求較大。對于英語知識來說，在企事業(yè)單位中較為看重單位專業(yè)有關(guān)的知識，所以社會中更需要英語知識更全面的專業(yè)人才。

（二）企事業(yè)單位對英語人才的基本要求

在用人單位中，比較重視的基本素質(zhì)有人際溝通能力、專業(yè)水平以及思想道德修養(yǎng)三個主要方面。而對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生的人際溝通能力和專業(yè)水平的高低是由英語綜合應(yīng)用能力決定的。而思想道德修養(yǎng)是在大學(xué)生活時期或者日程的生活中所培養(yǎng)形成的。

因此，社會中所需要的還是具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的，專業(yè)能力較強的，并且能夠很好的英語綜合運用能力，在思想品德修養(yǎng)方面良好的應(yīng)用型人才。高效的英語教學(xué)要加強學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，才能更好的滿足社會對于人才的需求。從而高校培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)能夠更加符合用人單位的需要。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校英語的教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容還不能更好的適應(yīng)服務(wù)社會。第一，在各個高校中非專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，其課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核標準等都是同樣的，沒有對不同專業(yè)的特點進行調(diào)整。第二，還有部分高校中英語的教學(xué)資源不足、師資力量薄弱、不同專業(yè)進行統(tǒng)一授課的形式來進行英語的教學(xué)。第三，在英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于單一，課程內(nèi)容不全面，沒有針對不同專業(yè)的特性以及不同職業(yè)的要求進行教學(xué)。因此，這樣的情況就使得高校畢業(yè)的學(xué)生只是掌握公共英語的領(lǐng)域，知識過于片面，對于本專業(yè)和從業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)型英語知識的教學(xué)不足。第四，高校對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的應(yīng)用能力不夠重視，就造成學(xué)生步入社會之后，很難將學(xué)到的英語知識的工作崗位中做到學(xué)以致用。第五，高校的英語教師對于課外中英語相關(guān)的知識了解不足，在教學(xué)中不能更好的拓展知識面。不重視非專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語的教學(xué)，就會造成教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)不夠?qū)I(yè)化，從而不能滿足于社會所需的應(yīng)用型人才。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)社會所需的英語專業(yè)人才

（一）注重學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

通過用人單位的對英語專業(yè)化的需求我們了解到，大學(xué)英語的教學(xué)要進行有效的實踐訓(xùn)練，才能夠更好的提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和常用的聽說能力。因此，大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代開放式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力為教學(xué)的核心內(nèi)容，有效地增加英語教學(xué)的實踐課程，通過課堂創(chuàng)新的專題訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、情境教學(xué)等多樣的教學(xué)活動，從而將課堂教學(xué)成為英語實踐活動重要的一部分。在課堂中，通過學(xué)生對于時事和熱門話題的分組討論，進行辯論等方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)新的實踐性。因此，高校要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的提升，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生們提供更多的進行聽說讀寫的學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使畢業(yè)生能夠達到用人單位的要求。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專業(yè)性和針對性

在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的實用程度也是即將走上工作崗位的學(xué)生所關(guān)注的部分。所以，教師在有效進行公關(guān)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要加強專業(yè)英語的教學(xué)，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)的需求。在大學(xué)期間，前兩年的學(xué)習(xí)中，教師主要以英語公關(guān)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進行教學(xué)，重點培養(yǎng)非英語專業(yè)的學(xué)生的通用英語基礎(chǔ)知識和技能，加強學(xué)生聽說方面的知識和能力。在后兩年的學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的英語知識為教學(xué)重點，將基礎(chǔ)英語知識與專業(yè)性的英語相結(jié)合的教學(xué)模式。以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進行分流教學(xué)，可以講英語教學(xué)分為商業(yè)英語、旅游英語、建筑英語等等不同專業(yè)方向的英語課程，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的深入，達到學(xué)生對應(yīng)于的學(xué)習(xí)更加專業(yè)、更加精通。通過這樣的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握專業(yè)英語的詞匯儲備，也能熟練的掌握專業(yè)術(shù)語，增強專業(yè)領(lǐng)域的文化交際能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作中解決面臨的困難奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林長春市教育國際交流中心）