讓讀本學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的重要部分

盛東霞

內(nèi)容摘要：要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀本》，老師首先必須認真把《讀本》通讀。宏觀上把握整本書的大概，微觀上了解各篇文章的內(nèi)容和特點之后，我們的指導(dǎo)工作才會有的放矢。同時，教師要結(jié)合課本的教學(xué)進度，制訂一份《讀本》閱讀指導(dǎo)計劃，并注意定期督促檢查。在執(zhí)行計劃時，要指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地完成閱讀任務(wù)，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，我們的工作才不會前功盡棄，才能取得較為圓滿的效果。

關(guān)鍵詞：讀本 語文學(xué)習(xí) 重要部分

有識之士早已指出，語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等，的確要學(xué)好語文，僅僅依靠語文課本和課堂教學(xué)是難以奏出大的成效的，因為篇目有限，課時定量，還要受到其他學(xué)科作業(yè)的沖擊。毫無疑問，我們必須加強指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴大視野，增加積累。這種積累不僅指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。國標本蘇教版高中語文教材為我們配備了一套用于課外閱讀的《讀本》，包括所有的選修課，人手一冊。這套讀本與課本編排模塊相一致，為我們提供了大量作品，薈萃了古今中外各種文學(xué)作品的精華，融人文性、知識性與鑒賞性于一爐。它避免了學(xué)生選擇課外閱讀的盲目性和隨意性，又減輕了學(xué)生選書購書的經(jīng)濟負擔(dān)。作為語文教師，我們本應(yīng)重視它，好好地讓它“為我所用”，以達到讓學(xué)生豐富知識、拓寬視野、提高能力的目的。

但現(xiàn)實的情況卻不像我們想象的那么樂觀?！蹲x本》在不少地方仍然沒有引起人們足夠的重視。有的語文老師也忘掉了這本書，少有老師輕描淡寫地要求學(xué)生有空要去翻翻這本書，至于如何結(jié)合課本學(xué)習(xí)進行具體閱讀，根本沒有加以指導(dǎo)，更談不上檢查監(jiān)督。而學(xué)生呢，他們大多本來就被理科學(xué)科繁重的作業(yè)和頻繁的各種考試壓得喘不過氣，老師沒有什么具體的要求，當(dāng)然也就很少去顧及到讀本了。據(jù)說有不少學(xué)生已完全忘記有這么一本書的存在了，一學(xué)期結(jié)束，讀本書幾乎從未打開，然后就作為廢紙?zhí)幚淼袅恕Ｓ懈杏诖?，筆者呼吁廣大語文教師要重視《讀本》，注意在平時教學(xué)過程中整合運用《讀本》與《課本》，使二者相輔相成，相得益彰，收取事半功倍的效果。

那么，怎樣才能把《讀本》與《課本》有機結(jié)合起來，進行整合教學(xué)呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)選修《新聞閱讀與寫作》課本實踐中的點滴體會，談一些粗淺的見解。

一、認清地位，明確目的，激發(fā)重視，點燃學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

《讀本》在教學(xué)中有著怎樣的地位，可以發(fā)揮怎樣的作用，作為教師，我們首先必須自己然后必須帶領(lǐng)學(xué)生把這個問題弄明白。《新聞閱讀與寫作讀本》前面的“說明”對《讀本》的編寫目的和使用方法交代得十分清楚：“閱讀是認識自然與社會的重要途徑，也是語文學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)和手段……為了給同學(xué)們的課外閱讀提供方便，同時配合高中語文選修課的教學(xué)，我們將一些優(yōu)秀的作品和學(xué)習(xí)材料推薦給大家，力求文質(zhì)兼美，既重經(jīng)典性，又具時代性，同時也注意學(xué)習(xí)的針對性……本套選修讀本與必修讀本編寫體例大致相同，每冊分若干個專題，或從選修課內(nèi)容出發(fā)安排結(jié)構(gòu)，既相對獨立，自成格局，又與選修教科書相關(guān)模塊參照呼應(yīng)……在每個專題前，我們還為大家撰寫了簡短的導(dǎo)語，它是編者閱讀與遴選時的心得，是編者對這些名篇佳作構(gòu)成閱讀材料的印象和概括性的闡釋，還包括給同學(xué)們的閱讀建議，為方便度對文本的理解，我們又從不同角度。鏈接了相關(guān)資料，并設(shè)置了感悟與思考欄目，給同學(xué)們的閱讀提供路徑，拓展空間.”

只有教師本身對《讀本》的意義和作用有了充分的認識之后，我們才會想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生重視它，充分發(fā)揮它的作用。我教學(xué)選修《新聞閱讀與寫作》課本時利用第一節(jié)語文課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《讀本》前面的說明，使學(xué)生充分認識了《讀本》的編寫體例與作用，也明確了如何閱讀，這大大提高了學(xué)生對讀本的認識，激發(fā)了閱讀興趣。

他們充分認識到《課本》《讀本》，兩者的作用相輔相成，缺一不可。由于《讀本》是根據(jù)《新課程標準》的精神編寫的，是課本的姊妹篇，有得天獨厚的優(yōu)勢，課本和《讀本》有如語文的兩條腿，《讀本》的針對性和實用性是其它課外讀物所無法比擬和代替的。如果只重視課本的學(xué)習(xí)而忽略了《讀本》，那么便只能“得法于課內(nèi)”，而無從于“得益于課外”，也就不可能真得法。而且他們知道了《讀本》的編寫意圖，便為日后的讀本學(xué)習(xí)弄清了方向與方法，有助于他們加深對教科書的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、解放思想，瘦身課堂，打通聯(lián)系，保證課本和《讀本》兩頭兼顧。

盡管有些教師深知《讀本》的重要性，開始主觀上都十分希望指導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，最大限度地發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效率，但由于受到傳統(tǒng)思維方法和應(yīng)試思維的影響，常常會習(xí)慣地認為，教科書是課內(nèi)的“本”，《讀本》是課外的附加的“末”，課內(nèi)的東西沒有講深講透，心中總好像一塊大石頭懸著，深恐考試考到了學(xué)生回答不好；至于《讀本》，沒時間就是完全不理會好像關(guān)系不大。由于這種思想的作怪，每當(dāng)課內(nèi)因求講深講透感覺教學(xué)任務(wù)繁重難以兩頭兼顧時，《讀本》這個他們認為“庶出”的可憐兒常常會在不知不覺之間被認為是“正宗嫡傳”的課本擠出視野，被忽視，被遺忘，這在必修課本的學(xué)習(xí)中尤其明顯。

其實，近些年的考試命題導(dǎo)向和語文教法大刀闊斧的改革已經(jīng)為我們注重讀本閱讀創(chuàng)造了較為寬松的環(huán)境。我們語文老師應(yīng)該趁此大好時機好好為自己“松綁”，把一些束縛手腳，禁錮思想的陳舊教學(xué)觀念毫不留情地丟棄。我們應(yīng)該解放思想，積極改革，大膽創(chuàng)新，逐步摸索出一套適合新教材的教學(xué)方法。我想，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”應(yīng)該永遠成為每個語文老師的行動指南。關(guān)于本末的理解，尤其必須加以糾正?！罢n本無非是個例子，”對語文來說，教科書與讀本都是例子。我們講授課文無非希望學(xué)生以課文為例子和憑借，舉一反三，而通過大量的課外閱讀，我們可以接觸更多的例子，而很多例子的積累與碰撞，才會讓學(xué)生在更多的浸染與熏陶中逐步提高語文素質(zhì)和語文能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。因此，我們要勇于從“求放心”而實際對于語文學(xué)習(xí)有害無益代表繁瑣的講解和機械的訓(xùn)練中解放出來，做到不用講的絕對不講，可講可不講的盡量少講，非講不可的盡量爭取言簡意賅，精講高效；要大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會借助工具書和有關(guān)資料解決課內(nèi)問題的能力，培養(yǎng)他們自主合作學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生的課內(nèi)負擔(dān)減輕，自學(xué)能力逐步形成之后，他們也才會有時間有興趣更加主動積極地去閱讀《讀本》，從中汲取養(yǎng)料。最近有些時候，我就大膽地將《讀本》中的文本選為講讀課文，而將一些教科書的文本用作閱讀，對于引導(dǎo)學(xué)生重視《讀本》學(xué)習(xí)起了積極的作用。endprint

三、聯(lián)系實際，巧加指導(dǎo)，多種妙用，獲得《讀本》運用最大收益。

在打通整合運用《讀本》與《課本》上，我們要根據(jù)具體的文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標及學(xué)生的學(xué)情狀況，采取靈活多變的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)巧加指導(dǎo)，妙用《讀本》。

具體做法有取法、比較、補充和拓展這幾類。

取法：如教《新聞閱讀與寫作》教科書第一模塊時，先讓學(xué)生讀讀本上關(guān)于新聞要與時間同步的一段話，接著讓學(xué)生用“勾畫圈點讀書法”和“生疑發(fā)問讀書法”學(xué)課本的四篇新聞，然后讓學(xué)生用這種方法去讀《讀本》上的一篇文章《胡錦濤宣布第29屆奧運會開幕·中國隊百年奧運夢成真》。著重指導(dǎo)學(xué)生理解作者如何運用多種描寫手段展開博大的場面描寫，以時間和語言把受眾帶入事件發(fā)生的現(xiàn)場，并讓人了解新聞事件所包含的更多的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用這種方法自讀《讀本》上的其它幾篇文章。

比較：在教第一模塊《你好，南極人》時，指導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)代電傳媒介是如何以借助語音、音響效果或畫面來進行報道，再讓學(xué)生去讀《讀本》上第三模塊具有同樣風(fēng)格的 《史光柱：中國的保爾·柯察金》，并進行比較。進而讓學(xué)生明白現(xiàn)代電傳媒介對新聞人物的現(xiàn)場采訪中，又是可以通過引導(dǎo)對方對話來實現(xiàn)新聞素材的挖掘、擴充和補足、校核，增大新聞的容量。

補充：在教第二模塊《<華盛頓郵報>記者被取消普利策獎資格》時，學(xué)生對于新聞要用事實說話尚無法深刻理解，于是我們引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀《讀本》第二模塊上《證明哈佛博士》和《憑什么相信他是哈佛博士》，三文一起學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認識到記者首先要恪守為人做事誠信的準則，事實與數(shù)據(jù)都要禁得起核對的道理，對將來可能從事此類工作的學(xué)生大有教育意義。

拓展：《讀本》中有一些文章是《課本》文章的延伸，或者是內(nèi)容相關(guān)，或者是作者相同，對于這類文章，一般可采取課內(nèi)課外結(jié)合閱讀的方法。例如，教科書中選了《東方風(fēng)來滿眼春》，《讀本》中選了《在這篇片神奇的土地上》，教學(xué)時，時，可以同時布置學(xué)生閱讀，這樣課內(nèi)課外互相補充，使學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的理解以及對報告文學(xué)必須適當(dāng)運用文學(xué)手法表現(xiàn)內(nèi)容的認識。

當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀本》，老師首先必須認真把《讀本》通讀。宏觀上把握整本書的大概，微觀上了解各篇文章的內(nèi)容和特點之后，我們的指導(dǎo)工作才會有的放矢。同時，教師要結(jié)合課本的教學(xué)進度，制訂一份《讀本》閱讀指導(dǎo)計劃，并注意定期督促檢查。在執(zhí)行計劃時，要指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地完成閱讀任務(wù)，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，我們的工作才不會前功盡棄，才能取得較為圓滿的效果。

（作者單位：江蘇靖江市斜橋?qū)W校）endprint