小組合作對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究

王宏偉

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是目前課堂中最常見的一種教學(xué)形式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。本文在對合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在課堂中進(jìn)行實踐和探究，指出小組合作學(xué)習(xí)的意義所在，并總結(jié)了小組學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；提高；實施；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0024-01

德國教育家非拉費畢爾肯比爾說過：為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西，要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。王坦作者在《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》一文中指出：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。結(jié)合多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為科學(xué)地組織小組合作學(xué)習(xí)能讓農(nóng)村小學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)，從而走出厭學(xué)的誤區(qū)。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動發(fā)展智能，可提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。通過研究表明，小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力具有顯著性差異，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于大面積提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素。

1.通過數(shù)學(xué)課堂實行小組合作學(xué)習(xí)的實踐，我們得出以下結(jié)論

1.1 小組討論，增強數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。從實驗結(jié)果及實驗過程觀察，從心理學(xué)的角度及認(rèn)知理論發(fā)展的角度來看，小組合作學(xué)習(xí)這一形式有利于中等生及差生的學(xué)習(xí)水平的提高，促使學(xué)生注意觀察，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強合作意識。實驗時設(shè)計一些需分工完成的綜合任務(wù)，例如"制作一份漂競的數(shù)學(xué)小報"，人人參與，每個人都有責(zé)任使小報完美無缺，從討論中還可觀察到：小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在真正的合作學(xué)習(xí)中不存在個人失敗，學(xué)生學(xué)會傾聽，采納或者以合理的方式拒絕他人的觀點，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

2.1 把握合作學(xué)習(xí)的時機是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，要有具體的內(nèi)容、要求和方法，要有有效的合作時間與效果，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把握合作學(xué)習(xí)的時機是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

2.2 注意過程性評價和評價的多元化。新課標(biāo)中將評價看作是課堂教學(xué)的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中的評價要體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展為評價理念。評價要關(guān)注每個學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立自信心。同時還應(yīng)采用多元化的評價方式。如：學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價等，"說說我自己"、"大家評評我"、"老師眼中的我"是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的"過去"；"將來的我"則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的"未來"，這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，增強學(xué)生的自信心，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的"泵"。

2.3 注意交流時的適時調(diào)控。小組交流時，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽，鼓勵他們在大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補充。讓學(xué)生把思路說完整，講清楚。在學(xué)生們各抒己見中教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，對于那些表達(dá)不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵，從而使每一個學(xué)生在合作交流總結(jié)時的發(fā)言能力得到提高。要指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，學(xué)會傾聽。耐心傾聽他人的發(fā)言，會對自己有所啟發(fā)，激發(fā)自己的靈感，有利于小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)使生生、師生之間交流增多，互動增多，彼此之間拉近了距離。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力。在具體操作中，我們一定要摒棄形式主義，不斷更新教育理念，開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并幫助他們走出厭學(xué)的誤區(qū)，切實提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾琦"合作學(xué)習(xí)的基本要素"，《學(xué)科教育》2000年第6期；

[2] 郭華"小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實踐操作模式"，《中國教育學(xué)刊》1998年第5期；

[3] 周玲：《合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué) 的應(yīng)用》，南平師專學(xué)報，2004第3期；

[4] 陳觀瑜：《合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的運用》，廣東青年干部學(xué)院報，2004年第1期；

[5] 王坦：《.論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，教育研究，2002年第2期endprint