新課程理念下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究

單野

摘 要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師片面強調(diào)數(shù)學(xué)形式化的邏輯推導(dǎo)，對數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的展示和數(shù)學(xué)直觀性背景關(guān)注較少。目前，新一輪課程改革正在積極、穩(wěn)妥、逐步地推進(jìn)，新課程主張“教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從具體的實例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程?！?/p>

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué)

近年來國內(nèi)外教學(xué)中非常重視創(chuàng)設(shè)情境，利用情境改善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)理論開始進(jìn)行第一輪實驗期間，正是我國教育界，尤其是普教界，在解放思想、實事求是的思想路線指引下，從我國實際出發(fā)向世界尋求可供借鑒的教學(xué)改革先進(jìn)思想和經(jīng)驗之時，當(dāng)時介紹引進(jìn)的有前蘇聯(lián)教育家贊科夫的“新教學(xué)論體系”蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育思想及其一整套很有活力的辦學(xué)經(jīng)驗，還有巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想等等；有西方的“結(jié)構(gòu)課程論”、“發(fā)現(xiàn)論”、“范例教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”，以及認(rèn)知派心理學(xué)等等?？梢哉f是新的學(xué)派林立，思想紛呈，歸結(jié)到一點就是為適應(yīng)國際新技術(shù)進(jìn)步的要求，解決教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問題，“發(fā)展教學(xué)”成了國際教育理論界的主流。[1]

一、情景教學(xué)的概念

所謂情景教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有且的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。[2]

二、高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)情景是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。一個良好的數(shù)學(xué)情境，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景具有以下意義：[3]

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！钡桥d趣是一種積極作用的情緒，它不可能憑空產(chǎn)生，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。高中階段的數(shù)學(xué)由于抽象程度更高、知識面更廣等特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，因而更需要通過創(chuàng)設(shè)情景來提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

通過創(chuàng)設(shè)情景可以創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。它創(chuàng)造了一種更適于學(xué)習(xí)的條件和氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧：才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。這是其他教學(xué)法都難以達(dá)到的。

3.促進(jìn)教育觀念的更新

教師如果通過創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)，必然會將學(xué)生引向自主探究、自主學(xué)習(xí)的道路上來，這樣一來教師就由傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的合作者，這一轉(zhuǎn)變無論是在思想上，還是在數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)內(nèi)容的把握上，對課堂教學(xué)的把握上，都對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念。而且需要改進(jìn)教學(xué)方法。從而使得新的教學(xué)改革得到進(jìn)一步的深化。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的途徑

1.通過現(xiàn)實生活中的例子創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)的高度抽象性使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實際的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓杂质箤W(xué)生學(xué)習(xí)時縮手縮腳，其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏。新課改提出要學(xué)“有價值”的數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實。只要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

2.通過教具模型創(chuàng)設(shè)情景

教具模型往往具有形象直觀的特性，在遇到一些較抽象的問題時，教師若能恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹吣Ｐ蛠韯?chuàng)設(shè)情境，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的想象，收到良好的教學(xué)效果。在立體幾何的教學(xué)中就常常會用到教具模型創(chuàng)設(shè)情景。

3.通過數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追溯問題的背景和原型，使其思維發(fā)散、個性發(fā)展，形成分析問題和解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，是新課改的要求。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的過程是運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法分析研究客觀世界的種種現(xiàn)象并加工整理和組織的過程，也是密切聯(lián)系實際，從實際中建立數(shù)學(xué)概念、模型，形成數(shù)學(xué)思想的過程。教學(xué)中我們可以通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題的情境，展示這一過程。

4.通過實驗創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)實驗指的是：為了獲得某些數(shù)學(xué)知識，形成或檢驗?zāi)硞€數(shù)學(xué)猜想，解決某類數(shù)學(xué)或?qū)嶋H問題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種人人參與的實際操作為特征的數(shù)學(xué)驗證或探究活動。新課程倡導(dǎo)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、應(yīng)用意識”。那么開展數(shù)學(xué)實驗就是其中一種有效的途徑。

結(jié)語

情景教學(xué)法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高思維能力，感受數(shù)學(xué)的價值等方面都有著重要的作用。因此，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)該長期堅持。在新課程教學(xué)中，教師因為時間和精力的不足無法精心創(chuàng)設(shè)情景。因此，在教材編寫時就應(yīng)該為教師配備可供靈活選擇的情景素材，如課件、教具模型、背景知識等。這樣才能便于教師創(chuàng)設(shè)情景。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)士健，張奠宙，王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]周靈.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗研究.福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2002（4）.

[3]張金良，朱成萬.對浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實驗的調(diào)查與思考.教學(xué)月刊·中學(xué)版，2007（3）.