“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應用

王靜

摘 要：當今的社會在不斷進步，“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學課堂中的運用越來越多，教師一定要把培養(yǎng)學生的情感意識和數(shù)學能力作為首要的教學任務，注重當代的小學數(shù)學教學理念，把“翻轉(zhuǎn)課堂”充分運用到課堂的教學中，融入日常生活中的新鮮元素，不斷提高小學數(shù)學的教學實際效率，全面促進學生的數(shù)學學習能力。本文主要依據(jù)小學數(shù)學的教學理念，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略和實際方法做一些強有力的分析。

關鍵詞：小學 數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 應用教學

翻轉(zhuǎn)課堂作為當代的一種新型的教學方式，課堂也逐步趨于多元化和先進化，教師要努力探索學生的積極學習情感，讓學生逐漸經(jīng)歷一個循序漸進的過程，逐步增加課堂的“趣味性”和“時效性”，在選擇生活元素作為數(shù)學課堂教學材料時，要合情合理，結(jié)合當代的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念，不斷提高小學生的學習能力。[1]

一、注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，豐富教學內(nèi)容

教師要了解到，翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，合理制定教學計劃，豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，并讓學生不斷探索數(shù)學的研究新領域，讓學生主動愛上數(shù)學、研究、學好數(shù)學。而且，教師要合理地選用教學應用題材，不斷將傳統(tǒng)教學形式和當代的新穎數(shù)學題目植入到學生的頭腦中，讓學生主動參與到課堂的學習，在學校認真聽課，在課后不斷復習和鞏固，在家養(yǎng)成做作業(yè)的良好學習習慣和做題模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是通過各種教學方式，并讓學生學會用互聯(lián)網(wǎng)的教學手段，把課堂的教學資料顛倒過來的一種形式。此外，教師要有序地制定課堂步驟，參考有價值的數(shù)學教學素材，要讓學生輕松地學習，自由地思考，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)和學習意識。[2]

教師要知道，傳統(tǒng)課堂中的教學形式，學生的積極性不容易被激發(fā)，學生被動的聽課，容易出現(xiàn)許多教學問題。所以教師要依據(jù)小學數(shù)學的情感教學理念，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念和提供有效的教學資源，教師可以讓學生自助學習和交流活動，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)與思考問題，讓學生在課堂上主動提出相關的數(shù)學教學例題是關鍵的，并且要有根有據(jù)，才能激發(fā)學生的積極主動性，從而學生去解決實際問題的機會比較多。例如，二年級二班男生有22人，女生有20人?，F(xiàn)學校舉行運動會，共有15人參加接力賽。請問二年級二班有多少人沒參加接力賽。根據(jù)題意，教師可以讓學生有效的思考，先把二班的總?cè)藬?shù)計算出來，即22+20=42人，而參加接力賽的一共有15人，所以沒有參加的人數(shù)為42-15=27人，就完成了題目的解答。

二、強化翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高教學效率

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要強化翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，明白不斷引入翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的解決實際生活中的教學問題，磨練學生的堅強意志，并可以幫助學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學習，滿足學生的好奇心和求知欲，并能夠讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的時候加強自主性，獨立思考，配合生活實際中的一些應用，并在獨立思考的基礎上根據(jù)課本里的理論知識，通過互聯(lián)網(wǎng)增加課堂學習的趣味性，與老師一對一的針對性教學。在教學時，教師要充分運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合日常的生活現(xiàn)象，給學生進行例子教學。比如，小華今年8歲，小華的爸爸今年35歲，請問當小華的爸爸50歲時小華有多大。這種類型的題目，教師可以讓學生有效的思考，結(jié)合日常實際問題，先算出小華的爸爸比小華大的歲數(shù)，即35-8=27歲，當爸爸有50歲時，小華實際年齡為50-27=23歲，就巧妙的轉(zhuǎn)化了實際的問題，優(yōu)化了解題效率，加強了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學優(yōu)勢和作用。

翻轉(zhuǎn)課堂不一定要采用傳統(tǒng)的教學形式，教師可以讓學生通過看視頻學習數(shù)學知識，同時也可以用聊天軟件創(chuàng)建討論群或者討論組，讓學生與同伴或者老師交談，充分結(jié)合數(shù)學知識，才能構造實際性和有效的數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂。所以翻轉(zhuǎn)課堂具有極大的教學性和靈活性，可以讓學生掌握一定的教學方法和數(shù)學解題技巧，合理組織數(shù)學活動，又能激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望。教師還可以安排學生提前學習或者課后補課，不懂的知識點多和學生老師進行溝通。先進的翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學中有所不同，學生同樣進度可以學習到不同層次的數(shù)學知識，這種科學的教學形式，具有非常大的數(shù)學課堂教學優(yōu)勢。

三、完善反轉(zhuǎn)課堂的教學方法，保證教學質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，學生可以在學習過程中，產(chǎn)生不同的學習情緒，自由安排時間與地點學習，讓學生擁有活躍的學習能力和學習思維，鍛煉學生的做題能力，幫助學生更好地理解數(shù)學產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生具有較強的邏輯思維性和理解力。教師要知道，學生的通常學習形式是看教科書，但是翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程，就是激勵學生通過看視頻以及答題，不斷提升解題技巧，讓學生可以自由控制視頻進度和選擇學習資料，學習自己不懂的知識和數(shù)學例題，不斷活化思維能力，讓學生把所學知識和日常生活中的小事合理地運用起來，不可馬虎大意，更不可隨便了事。[3]

另一方面，在教學過程中，教師要合理的引導學生，開發(fā)學生的智力和想象力，在遇到不懂的知識點可以倒回去重新學習或者向教師請教，和同學進行思考交流，或者停下來自主思考，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師還可以引導學生有充分時間做筆記與劃分教師在課本上勾畫的教學重點，以便今后做好復習和鞏固過程。比如，小明有5元錢，小華有3元錢，小紅的錢是小明和小華總共的錢的2倍，求小紅有多少錢。這種題目，教師要讓學生自己動手算，用心思考，先算出小華和小明總共有的錢為5+3=8元，而小紅的錢為小華和小明總錢數(shù)的2倍，因此為8的2倍為16，就完成了計算過程。

總而言之，教師要從網(wǎng)上不斷尋求教學原料，注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，不斷小學課堂數(shù)學課堂中豐富的教學素材和數(shù)學資源，豐富教學內(nèi)容，強化翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，善反轉(zhuǎn)課堂的教學方法，保證教學質(zhì)量，讓學生以實事求是的態(tài)度進行學習，不斷研究教學對策和手段，優(yōu)化課堂最終達到提高學生的學習效率和提高數(shù)學課堂教學效率的目的。

參考文獻

[1] 王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究——以人教案小學數(shù)學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015，（11）：42.

[2] 張珉順.小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術裝備，2016，（13）：48-49.

[3] 毛蕊.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學中的應用——以人教版《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》為例[J].科技創(chuàng)新導報，2016，（18）：18.