學(xué)導(dǎo)模式有利于學(xué)生的終身實踐

王金鋒

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“新課程要改變過去過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于思考、分析問題、解決問題、交流合作等能力”。這樣學(xué)生才能真正改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效呢？筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)導(dǎo)模式教學(xué)是實現(xiàn)課程改革新目標(biāo)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 實踐

學(xué)導(dǎo)模式課堂就是以學(xué)生為中心，通過先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是以學(xué)生自學(xué)為主，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個學(xué)生生存和發(fā)展的基本要求，它關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量和民族素質(zhì)的提高。本文旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，運用學(xué)導(dǎo)模式奠定學(xué)生終身實踐的良好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“教貴善導(dǎo)，學(xué)貴主動”，學(xué)習(xí)過程不是被動接受課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是主動參與豐富的思維活動，經(jīng)歷一個實踐創(chuàng)新的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就成了我們每一位教師不得不思考的問題。所以教師必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，引導(dǎo)他們在充分自主的平臺上學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。”興趣是最好的老師，是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、積極進(jìn)行思維的最主要的推動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能產(chǎn)生積極的情感，才能主動參與教與學(xué)的全過程。因此，在教學(xué)時，盡量選擇與學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)生活、學(xué)生情趣貼近的素材引導(dǎo)他們思考，讓學(xué)生知悉情況，有話可說，樂于參與。學(xué)習(xí)生活的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的主動性，收到了事半功倍的教育效果。

2.質(zhì)疑思辯

“思辨”，即“思考辨析”，它首先指的是一種思考方式。思辨往往涉及分析、辨別、推理、判斷、表述、交流等數(shù)學(xué)思維過程和活動，它不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合能力強弱的一種體現(xiàn)，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平高低的一種象征。因此，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動建構(gòu)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行主動思辨，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化理解。當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決自讀中的困難，產(chǎn)生疑惑時，引導(dǎo)學(xué)生大膽圍繞內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。但由于個體差異，學(xué)生提出的問題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個性傾向。因此當(dāng)學(xué)生把問題提出來后組織學(xué)生共同疏理，淺顯的可由學(xué)生直接回答；深奧難答的問題，讓學(xué)生交流、教師作適當(dāng)?shù)狞c撥；如果學(xué)生的問題提不到點子上，就進(jìn)一步啟疑，讓學(xué)生充分討論、積極思考，找出問題的關(guān)鍵。這樣，學(xué)習(xí)問題解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到訓(xùn)練和提高。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高、彰顯學(xué)生個性的一種教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)的“個體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在思品教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，想方設(shè)法提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生有機組合起來研究或共同解決問題，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

1.有效組合

若使合作有效，首先必須有效組合。在劃分小組時，首先對優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，利于組間競爭，激發(fā)合作沖動。其次推薦并培訓(xùn)好組長、學(xué)科長，明確分工。做到人人有責(zé)，小組成員輪流擔(dān)任以上角色并積極參與交流。

2.有效互動

討論和對話是合作學(xué)習(xí)獲得有效知識的重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)教師要促使學(xué)生以各種形式積極地參與到討論中來，積極地進(jìn)行廣泛的對話。在討論和對話過程中，筆者常常要求學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上發(fā)言，在知識經(jīng)驗的靈活應(yīng)用上展開，緊緊圍繞一個具體的方向和主題展開，杜絕了漫無邊際的閑聊，迷失教學(xué)目的地進(jìn)行。

3.注重評價

在學(xué)習(xí)過程中，重視對各小組討論的情況及討論結(jié)果的肯定性評價，特別是對觀點新穎的小組多多給予表揚鼓勵，使這些小組的同學(xué)產(chǎn)生成就感，也使其他小組今后思考問題時能從多個角度切入，從而達(dá)到教會學(xué)生思考問題的方法等目的。

三、提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)就是以探究為主，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，主要是指導(dǎo)他們通過自主的深度、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識、形成能力。

1.提出問題

探究的過程，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠發(fā)問。在安排學(xué)生通讀文本時，鼓勵學(xué)生對文中疑難地方提出疑問，激發(fā)探究的欲望。

2.合作探究

學(xué)生在提出問題后，組織學(xué)生開展小組內(nèi)合作探討、組間交流。許多新觀點在探討中產(chǎn)生，許多疑難問題隨著討論的深入迎刃而解。學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)上的疑難問題，頗有成就感，學(xué)習(xí)信心增強，興趣更濃，動腦、動口能力得到培養(yǎng)，如此循環(huán)，效果良好。

3.成果展示

在學(xué)生合作探討的基礎(chǔ)上，積極鼓勵將本小組討論結(jié)果（或解決問題的途徑、方法等）展示給其他小組和老師。這一過程往往精彩紛呈，小組間有時竟會出現(xiàn)對問題截然不同的看法，有時竟發(fā)展到課堂辨論。這時發(fā)動學(xué)生充分開啟大腦，運用自己的智慧維護(hù)本小組結(jié)論的正確性，如果有意見分歧讓他們據(jù)理力爭，從而達(dá)到深入解決學(xué)習(xí)及生活問題的目的。

總之，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一個不可分割的整體，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑。只要我們在課堂教學(xué)中更新理念、積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生的終身實踐奠定良好基礎(chǔ)。