構(gòu)筑復(fù)習(xí)框架 優(yōu)化實數(shù)教學(xué)

仇文華

【摘要】學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎，復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課一向是教師們關(guān)注的重點，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式往往是進行題海戰(zhàn)術(shù)，對舊知識的機械性重復(fù)，這樣往往導(dǎo)致了學(xué)生的疲乏感和厭倦感，達不到復(fù)習(xí)課的目標.因此，探究新的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的進一步發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；實數(shù)；復(fù)習(xí)方法

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法中，題海戰(zhàn)術(shù)是教師常常采用的方法，教師為了追求學(xué)生的解題效率，每天給學(xué)生布置大量的習(xí)題，以求提升學(xué)生的應(yīng)試能力，不斷地、機械式的復(fù)習(xí)方法讓初中生的復(fù)習(xí)方式單一，久而久之初中生成為學(xué)習(xí)的機器，嚴重的時候，這種機械性的重復(fù)很容易引起學(xué)生們的負面情緒，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴重的排斥心理，并且經(jīng)過大量的調(diào)查研究表明，這種機械性的重復(fù)對學(xué)生成績的提升并不顯著，反倒導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的厭煩心理，不能形成良好的課堂效果.因此，教師的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該有所改善，布置具有針對性的題目，可以減少學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握的知識學(xué)習(xí)，對不足之處展開練習(xí).例如，在實數(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了化簡的技巧，對計算題不是很熟悉，教師們在布置作業(yè)的時候就應(yīng)該減少化簡題的題量，增加計算題，使得學(xué)生們能在有限的時間內(nèi)盡可能多的接觸不熟悉的知識.

很多教師使用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，進行著填鴨式的復(fù)習(xí)方式，使課堂演變成了教師一個人的課堂，沒有給學(xué)生們足夠的發(fā)揮空間，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變這種復(fù)習(xí)方法，使得課堂上“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生們能夠參與到課堂復(fù)習(xí)中.

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法探究

（一）構(gòu)建知識框架，豐富知識體系

復(fù)習(xí)是對知識點的提升，對于當前知識結(jié)構(gòu)的補充和完善，因此，應(yīng)當有一個確定的方法和思路，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候一定要確定一個明確的主線，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個知識框架，在此框架內(nèi)進行內(nèi)容的填充和內(nèi)容的全面，讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有更深的印象，對基礎(chǔ)概念有更深入的理解.除此之外，在復(fù)習(xí)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題方法，對公式應(yīng)用進行分類總結(jié)，對當前的題型進行創(chuàng)新與變化，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)對的能力.

例如，在復(fù)習(xí)實數(shù)平方根知識的時候，不僅要讓學(xué)生再次理解立方根、平方根的基本概念，最重要的要讓學(xué)生熟悉開方的計算方法，在求解平方根的時候，要讓學(xué)生正確地理解平方根的表達方法，例如，2的平方為4，則2叫作4的平方根，讓學(xué)生借助具體的例子理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，為了加深學(xué)生的印象，教師組織學(xué)生進行課堂討論，在枯燥討論的時候讓學(xué)生扎實自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)有的框架下完善其中的內(nèi)容，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系更加全面與具體.讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生靈活掌握復(fù)習(xí)的效率，使得學(xué)生自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的嚴謹邏輯以及充實的內(nèi)容，進而有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率.

（二）在復(fù)習(xí)的時候突出重點，克服數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的難點

在構(gòu)建復(fù)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的時候，初中數(shù)學(xué)教師要突出問題的重點，讓學(xué)生注重思維的邏輯性以及知識點的深入性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候有所側(cè)重，對于學(xué)生以往學(xué)習(xí)中遇到的問題再次解答和強調(diào)，化解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，幫助提高初中生的難題解題能力.

例如，在學(xué)習(xí)無理數(shù)大小比較的時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理清無理數(shù)比較的方法，在實際解題的時候出錯的概率較高，例如，在比較+2與-1的時候，學(xué)生無法找到正確的比較大小的方法，解題效率低，多數(shù)的學(xué)生在分析此題目的時候無法確定是使用開方的方法還是使用性質(zhì)化簡，還是估算的方式？如果學(xué)生無法找到正確的比較方法，解題的效率也會大大地降低.面臨比較等式大小的時候，最快的方法就是采用估算的方法，一數(shù)的大小在6和7之間，另一數(shù)的大小是在8和9之間，之后進行加減運算能夠準確地比較得出二者的大小關(guān)系.

在復(fù)習(xí)的時候教師要帶領(lǐng)學(xué)生攻克難點，針對性地解決知識點的理解問題，對學(xué)生的基礎(chǔ)解題方法以及拓展方法進行夯實，在基礎(chǔ)知識的理解之上豐富學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，使得學(xué)生的邏輯能力以及理解能力得到鍛煉和提高.

在梳理難點知識點的時候，教師要清晰地串講數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)規(guī)律，為學(xué)生找尋多樣的題型，由淺入深，循序漸進地進行難點問題的梳理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候掌握正確的方法，提高學(xué)習(xí)的效率，進而豐富初中生的數(shù)學(xué)知識框架，使得學(xué)生的解題能力以及解題正確率大大提高.

三、總 結(jié)

在初中階段，知識的學(xué)習(xí)需要復(fù)習(xí)的夯實，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，加強學(xué)生對知識點的記憶，在解題的時候能夠快速地找到題目考查的知識點，準確地分析出已知條件傳達的信息，提高學(xué)生對于題目的理解深度，讓學(xué)生的解題效率以及解題準確性大大地提高.本文探究了當前初中復(fù)習(xí)課堂中常用的引導(dǎo)方法，提出了幾點優(yōu)化改善的建議，使得初中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率提高，找到正確的學(xué)習(xí)方法，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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