小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

凌福才

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，社會更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在時數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，時代對教育提出了更高的要求。小學時代是培養(yǎng)各種能力的初始階段，更是奠定創(chuàng)造能力基礎的關鍵階段。因此，在小學數(shù)學的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維習慣和運用數(shù)學知識解決問題也就顯得十分重要。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維通俗地表示是與眾不同的思考，數(shù)學中需要研究的創(chuàng)造性思維，一般是對于研究來說的新穎的有獨到見解的思維活動，它要求發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、創(chuàng)造方法、解決問題等過程。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一門重要學科，一方面要傳授數(shù)學知識，使學生具備數(shù)學基礎知識的素養(yǎng)，另一方面要使得學生熟練運用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)各項能力。小學階段的學生，還未養(yǎng)成良好的學習和思考習慣，還不具備獨立思考并邏輯推理的能力和創(chuàng)造性思考的能力。因此從小學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生今后的發(fā)展是至關重要的。

一、啟發(fā)學生進行多問、會問，培養(yǎng)思維主動性

一種思維的培養(yǎng)是從問題開始的，勇于提問是創(chuàng)造性思維的原動力?；蛟S一個簡單的問題只是數(shù)字上的技能問題，但是一個新的問題便是一個新的可能性，代表一個新的思考或者想法的產生，從新的角度去看待問題都需要創(chuàng)造性的想象力，因此啟發(fā)學生會問問題對于培養(yǎng)創(chuàng)造思維的主動性是尤為重要的。學生腦海中沒有問題，沒有一分思考和想象，何提創(chuàng)造性思維。在教學中，教師應該有系統(tǒng)的要求、鼓勵學生去提問題，去思考問題。比如初學三角形時，教師在進行簡單的講述后，問學生會提出什么問題，學生經過片刻思考便會提出許多問題：三角形三條邊都會有什么關系？三角形在生活中有什么用處？是誰最開始系統(tǒng)的研究了三角形？等等，這些問題都是學生經過思考后自己提出的，思維處于最活躍的狀態(tài)，在上課解決問題的過程中注意力會特別集中，可以提高上課效率。一節(jié)課會出現(xiàn)很多問題，我們一方面鼓勵學生敢于提出與眾不同的問題，另一方面也應該圍繞教學目的結合本節(jié)課內容教學給學生質疑的途徑，數(shù)學生感覺確實有疑問可想，有問題可問，久而久之，便能培養(yǎng)出學生提問問題的習慣。

二、鍛煉學生的思考問題的能力，培養(yǎng)思維的連動性

思考問題的能力，是學生必須具備的，但是如何在思考問題的同時，培養(yǎng)思維的連動性是許多教師忽視的方面。所謂的連動性，是指思維由彼到此的能力，能夠根據(jù)所知道的問題或者現(xiàn)象想到其他的符合邏輯的方面。所謂的由果溯因、舉一反三正是如此。思維的連動性作為數(shù)學思維的一種不僅僅使得學生具備足夠的做題能力，同時在思考的同時，也大膽進行邏輯上的想象，提高了學生的創(chuàng)造性思維。例如教授給學生正方形、三角形面積得到計算方法，經過這種思維可以由他們推導出平行四邊形、梯形的面積的計算方法，并且可以因此學會簡單不規(guī)則圖形的面積計算計算方法——分割求面積。數(shù)學中許多問題的解決都是經過這樣的過程得出的。在教學中堅持培養(yǎng)學生自己思考問題的習慣，可以提高學生思考的連動性，進而提高學生的想象空間和邏輯推理能力，既學生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)思維的跳躍性

必要的思維的跳躍在學生思考問題中是極其重要的，學生進行解決問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不完全依賴于邏輯思維的判斷，必要的想象力和思維的跳躍性也是必要的。想象力既可以指人對圖形空間的想象能力，也包括對于問題想象程度，是思維的特殊形式。學生思考問題時，由于種種心理或者理解的原因，學生容易走進思維的“死胡同”，這時，必要的想象和思維的跳躍是十分重要的，它可以使學生走出自己固定思維模式，從全新的角度進行思考，找出做題的路徑。同時，想象可以使學生的學習事半功倍，學到的知識，在有著嚴謹邏輯想象的空間中不斷溫習，可以加深記憶。教師在平時的教學中需要對學生易錯的問題多次重復與提醒，這也是最基本的培養(yǎng)學生想象能力的一種方法。在實際教學中，教師要根據(jù)教材的相關內容培養(yǎng)學生的想象力。

四、抓住實際事物，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

上述三點已經簡要介紹培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點方法，但是興趣是學生最重要的老師，只有在輕松愉快的氛圍和有著濃厚的興趣是，學習的效率才會最大化。教師是課堂的組織者和講授者，讓每一位學生參與、探究，充分發(fā)揮學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)新潛能是教師必須意識到的。這就要求教師需要抓住所要講述的內容合理地引入創(chuàng)新機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的情感，利用學生的好奇心和求知欲，耐心引導學生去提出、思考、解決問題，這樣學生的創(chuàng)新意識就會萌芽并發(fā)展。比如在進行簡單的除法教學時，可以詢問班內男生、女生人數(shù)和總人數(shù)，然后問學生們班里男生、女生占了班內多大的比例，也就是男生占了幾分之幾，女生占了幾分之幾。因為是關系到自己身邊的事物，學生便會積極參與到這個問題的思考當中。然后根據(jù)額這個問題也可以使學生找到乘法與除法的關系，學會初級乘除法中的驗算。這樣學生就可以從身邊的事物除法，激發(fā)學生學習興趣、求知欲望的同時，也可以使學生充分想象，提高探索能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

現(xiàn)階段的教育要落實現(xiàn)階段社會對人才培養(yǎng)的要求，在以素質要求為前提下，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，激發(fā)并鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。教師應該從多個方面出發(fā)，從多個角度引導學生形成創(chuàng)造意識。

參考文獻：

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[2]張瓊，數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究.2012年19期.