如何提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量

居應(yīng)剛

摘 要：伴隨著人類(lèi)前進(jìn)的步伐，社會(huì)各界對(duì)人才的需要量和質(zhì)量越來(lái)越高，相應(yīng)的教育界也在發(fā)生著日新月異的變化，新課程改革呼喚著廣大教育工作者致力于課堂的優(yōu)化和更新中，為此，優(yōu)化課堂教學(xué)成為各學(xué)科面臨的重大任務(wù)，也成為各學(xué)科教師深入研究和探討的重大課題。高中政治教師順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，采用創(chuàng)新式教學(xué)模式，尋求更適合的教學(xué)方式和方法，以滿足新時(shí)代對(duì)各類(lèi)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升

傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單。課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，如果教師指令出現(xiàn)問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)甚至失控或課堂教學(xué)節(jié)奏松散，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程凌亂。這種教學(xué)模式的根本弊病在于抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師過(guò)多得占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增加，課堂變得單調(diào)乏味而沒(méi)有生氣，師生都無(wú)形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新課程改革過(guò)程中，思想政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的深入研究，并通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

要提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。實(shí)際上，也只有觀念正確了，才會(huì)去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵之處。教師在鉆研教材的同時(shí)，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何、他們能接受嗎、他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平怎樣等等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

高中政治教師受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響和制約，對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力比較差，面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件往往是不知所措，同時(shí)仍采用填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖有成效，但對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化沒(méi)有起到任何效果，對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮也產(chǎn)生了消極的影響，死板、僵硬、乏味的教學(xué)方式已經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)的桎梏，引導(dǎo)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然手段。隨著新課改的實(shí)行，優(yōu)化教學(xué)方法要求拋棄滿堂灌的教學(xué)方式，在精講的過(guò)程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，精講要求具有很好的邏輯性，在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，抓住教學(xué)關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“奴隸社會(huì)是歷史的進(jìn)步與倒退的象征”時(shí)，涉及很多內(nèi)容，只要抓住生產(chǎn)力，就能明確歷史發(fā)展，說(shuō)明它是進(jìn)步的。為了優(yōu)化課堂教學(xué)成果，在引導(dǎo)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須做好質(zhì)疑、訓(xùn)練、方法、方向與思想工作，在抓住教學(xué)契機(jī)的同時(shí)，抓住教材關(guān)鍵內(nèi)容以及重要環(huán)節(jié)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在著學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)卻提不上去的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)習(xí)方法。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，必須做好引導(dǎo)工作。首先，必須注重學(xué)習(xí)模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，從源頭上做到心中有數(shù)，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，做好課后復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)與訓(xùn)練過(guò)程。其次，在課堂訓(xùn)練中，必須做好習(xí)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治

新時(shí)代的高中政治不能只注重課本的理論知識(shí)，應(yīng)該把理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的大事小情。只有讓學(xué)生做新時(shí)代的主人，我們的國(guó)家和民族才有希望，我們的教育教學(xué)工作才能更有價(jià)值。加強(qiáng)時(shí)政的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓關(guān)心時(shí)事政治成為一種良好的行為習(xí)慣。一方面，教師可以從讀報(bào)方面加強(qiáng)，在教學(xué)中建議學(xué)生多關(guān)注人民日?qǐng)?bào)、中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)等。每周抽出一堂課的時(shí)間，舉辦時(shí)政知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍讀報(bào)。另一方面，每堂課開(kāi)始之前，教師可利用前5分鐘的時(shí)間，向?qū)W生介紹最新的時(shí)事，并提出疑問(wèn)，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考。下節(jié)課開(kāi)始之前的5分鐘作為學(xué)生自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間。待學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)之后，教師再一步步進(jìn)行引導(dǎo)，直到學(xué)生都能夠正確地理解隱藏在事件背后的真相。議論完昨天的時(shí)政之后，接著布置今天的時(shí)政任務(wù)，如此循環(huán)，學(xué)生的分析和辨別能力也隨之不斷提高。

四、加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活的結(jié)合

高中政治教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)有很多抽象的概念知識(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，制定完善教學(xué)目標(biāo)，將理論知識(shí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生理解和接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解《商品的含義及其基本屬性》一課中，對(duì)于“勞動(dòng)產(chǎn)品不一定是商品，但商品一定是勞動(dòng)產(chǎn)品”進(jìn)行舉例說(shuō)明：農(nóng)民播種的水稻是通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的，所以是勞動(dòng)產(chǎn)品，水稻自行處理（不進(jìn)行價(jià)值交換），此時(shí)水稻就不是商品；反之，農(nóng)民將水稻賣(mài)掉（水稻用于價(jià)值交換），此時(shí)水稻就變成了商品，同時(shí)也是勞動(dòng)產(chǎn)品。通過(guò)簡(jiǎn)單的生活舉例就可以幫助學(xué)生理清“商品”和“勞動(dòng)產(chǎn)品”之間的關(guān)系，可見(jiàn)加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合的重要性。

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性、從多方面創(chuàng)新教學(xué)方式是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)的主陣地中不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

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