如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍

吳美

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是自然界中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它是智慧的火花，思維的體操，數(shù)學(xué)對(duì)于人類理性思維形成的作用是獨(dú)一無二的，極其重要的，是任何一門學(xué)科都取代不了的。它也是衡量一個(gè)人是否有能力的一門基本學(xué)科，我們都知道，從踏入學(xué)校的那一刻開始，我們就與數(shù)學(xué)這門分不開了，從小學(xué)開始，我們就必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這條學(xué)習(xí)的道路上，我們從未停止過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)氛圍；方法探討

一、改變教學(xué)模式

我們都知道，過去的教學(xué)方法是一張講臺(tái)和一支粉筆，大多數(shù)情況下都是教師老師在上面講，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有什么與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，然而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它是學(xué)生與教師之間進(jìn)行發(fā)展，互動(dòng)以及交往的過程，是教學(xué)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一方面可以使的學(xué)生的才能得到充分顯示，一方面也可以讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在過去的觀念里面學(xué)生對(duì)于教師的命令要無條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，應(yīng)該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生獲得平等對(duì)話的權(quán)利。讓學(xué)生做自己課堂的主人，教師應(yīng)時(shí)刻明白自己在其中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作者，組織者。

二、培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的意識(shí)

當(dāng)教師確立好自己教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)該思考自己如何完成教學(xué)目標(biāo)，而完成教學(xué)目標(biāo)極其便利的途徑就是在課堂上構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。學(xué)生動(dòng)手操作，一方面是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知，另一方面又是手與腦密切溝通，把外部活動(dòng)系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語形態(tài)的智力內(nèi)化方式。他們?cè)谝曈X、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同感知事物的同時(shí)，正以活躍的內(nèi)部言語體驗(yàn)情境，展開思維。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秒的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)在重要的地方引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在弄弄清楚學(xué)生掌握秒的知識(shí)實(shí)際情況后，要求學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用自己所掌握知識(shí)進(jìn)行溝通交流，與此同時(shí)，投票選出最重要，最有意義探討的問題與全班同學(xué)進(jìn)行交流。第二處，在學(xué)生弄清楚秒一秒是針走一小格后，五秒時(shí)針走一人格后，讓小組成員輪流提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過時(shí)間，在學(xué)生認(rèn)識(shí)六十秒代表秒針走一圈后，學(xué)生應(yīng)在問題情境中發(fā)表自己有疑問的問題，然后全班同學(xué)相互解決問題。學(xué)生在操作時(shí)必須也必然地同時(shí)思考，有思考就會(huì)有疑問，有疑問課堂就自然自然活躍了，又如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾和圖形如平行四邊形，三角形，梯形，正方形，等等講解時(shí)，如果學(xué)生不動(dòng)手操作、不親身實(shí)踐就不會(huì)達(dá)到理解、鞏固的目的，即使做題也是死套公式，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣自然而然就得到提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍自然而然就活躍起來了。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)，在新課改的情況下，教師應(yīng)創(chuàng)造出怎樣的情景能使得學(xué)生在課堂上有激情，這是教師當(dāng)前需要思考的，教師要善于把即將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)中，以此來造成學(xué)生心理上留下懸念，同時(shí)把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出問題情境來使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到激發(fā)和提高，讓學(xué)生有迫切的愿望主動(dòng)去學(xué)習(xí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生的思維活躍起來，自覺地找到解決的方案。學(xué)習(xí)的過程中，不能總是枯燥無味的。學(xué)生在分析問題的過程中再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固。設(shè)置問題不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過各種形式情境的急用，學(xué)生的潛在能力得到了發(fā)展，課堂的教學(xué)氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時(shí)，學(xué)生的智力也得到了提高。

四、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課改的教學(xué)理念要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)生的主體地位行得到突出，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)應(yīng)得到培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)利用各種與教學(xué)相關(guān)的途徑來創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感到有趣味性，設(shè)置問題不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過各種形式情境的急用，學(xué)生的潛在能力得到了發(fā)展，課堂的教學(xué)氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時(shí)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的心態(tài)，真實(shí)新鮮的教學(xué)情景來幫助學(xué)生形成想去探索的心態(tài)，以此來使得學(xué)生的探索意識(shí)得到激發(fā)，同時(shí)使得學(xué)生的參與積極性和興趣得到激發(fā)。

2.激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)把學(xué)生的探索能力和意識(shí)充分激發(fā)出來，把過去的解惑，授業(yè)，傳道上升到學(xué)生主動(dòng)去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并使問題得到有效解決的新高度，以此來使得學(xué)生獨(dú)立思考問題鉆研問題的能力，主動(dòng)認(rèn)識(shí)探索問題，并使問題得到有效解決的能力得到培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深化，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大了，這這教師提出了更高的要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，愿意想辦法，動(dòng)腦筋，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣，課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)活躍輕松。

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