小學(xué)班主任管理工作如何開展

傅茂春

摘 要：作為班級(jí)核心的人物，班主任不僅要加強(qiáng)班級(jí)管理工作，更加要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，這樣才能做到言傳身教、為人師表。作為小學(xué)班主任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，所以班主任要全身心的為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且做到因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；素養(yǎng)

一、以身作則，言傳身教

教師作為一個(gè)人類靈魂的工程師，既要品德高尚，又要才能卓越，既要重言傳，更要重身教。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好；教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂?？鬃诱f過，其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。我國(guó)教育史上對(duì)教師的根本道德要求是言傳與身教相結(jié)合，言行一致，處處事事努力做學(xué)生的表率。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。教師處處事事都應(yīng)嚴(yán)于做到身正為范，以自己的良好形象來教育和感化學(xué)生。這就要求教師必須有遠(yuǎn)大的理想、誠(chéng)實(shí)謙虛的品質(zhì)、勤奮好學(xué)的作風(fēng)和禮貌待人的素養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，因此教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，用健康的心理、積極向上的人生態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。

以身作則、為人師表是社會(huì)對(duì)教師的根本要求，這同樣也是優(yōu)良的傳統(tǒng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，往往把教師的一舉一動(dòng)、一言一行都化為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的榜樣，作為班主任，天天與班內(nèi)學(xué)生接觸，比一般任課老師與學(xué)生的關(guān)系更密切，產(chǎn)生的影響力也更大，更應(yīng)該注重自身的品德修養(yǎng)和言行舉至，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教書育人，教書只是手段，育人才是目的；身教更有潛移默化之效，作為班主任必須時(shí)刻牢記自己為人師表之責(zé)，要不斷自我檢點(diǎn)作榜樣。小學(xué)生的思想單純又如一張白紙，教師日常中的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)讓他們受到影響，身教重于言傳，若是言行不一，則學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信任，口服而心不服，甚至是陽(yáng)奉陰違，那班主任也就很難開展工作了。

二、以愛為本，尊重學(xué)生

作為班主任，在日常班級(jí)管理中必須到以愛心為本，愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的重要一環(huán)，愛心是最好的教育方法，教師以愛為本才會(huì)“目中有人”；教師心中有愛才能登上人格的至高點(diǎn)。作為與學(xué)生接觸最多的人，班主任要注意細(xì)節(jié)，用愛心感化學(xué)生，在平時(shí)與學(xué)生的交流中，要讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友，才能讓每一位學(xué)生都能“親其師、信其道”。

學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的，教師在施教的過程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。班主任不僅僅是普通教師，還是班級(jí)的管理者，更應(yīng)該了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，教師對(duì)事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對(duì)學(xué)生的熱愛上、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。教師對(duì)學(xué)生感情的加深，一方面不僅會(huì)激勵(lì)自己更加精益求精，而且會(huì)為了學(xué)生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)。

教師應(yīng)該謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的感情會(huì)促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，另一方面，教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，注重心理健康教育

中學(xué)階段是學(xué)生心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)來自家庭、社會(huì)和學(xué)業(yè)方面的壓力，如果沒有很好地加以疏導(dǎo)將會(huì)成為許多心理問題和過激行為的導(dǎo)火索。因?yàn)榘嘀魅巫鳛閷W(xué)校的德育教育工作者更應(yīng)該重視把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在日常的班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)。

對(duì)于新任班主任而言，要及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化一直是工作中的一個(gè)難點(diǎn)。也許有人會(huì)認(rèn)為只要關(guān)注學(xué)生的日常行為就可以全面把握學(xué)生的心理變化。其實(shí)不然，學(xué)生出現(xiàn)的同一種行為也有可能表現(xiàn)為不同的心理想法。比如，一個(gè)同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，一直小動(dòng)作不斷，不能簡(jiǎn)單直接地得出該名同學(xué)對(duì)授課老師不滿，因而上課不認(rèn)真。

四、強(qiáng)化班干部在班級(jí)管理中的作用

班干部是班集體的核心，在老師和同學(xué)之間起著上傳下達(dá)的關(guān)鍵作用，是班主任工作順利進(jìn)行的得力助手。因此，想要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上又極具凝聚力的班集體就必須培養(yǎng)出一批做事得力的班干部。

首先，班主任要認(rèn)真選好班干部，這就要求班主任要對(duì)班里的每位同學(xué)進(jìn)行全面的了解。班主任可以通過家長(zhǎng)、同學(xué)、任課老師等多渠道地了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，再有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活的觀察，然后找一些同學(xué)進(jìn)行談話，在此基礎(chǔ)上最后選定候選人臨時(shí)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理和管理。經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解后，再通過民主的選舉方式建立班級(jí)的正式班干部成員。確定班干部成員之后，班主任要幫助班干部在班級(jí)內(nèi)樹立威信，帶領(lǐng)班干部開展班級(jí)工作，從而增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和使命感。班主任要信任班干部。班主任的這種信任能啟發(fā)班干部?jī)?nèi)心強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而釋放出強(qiáng)大的正能量，這種能量指引著他們?cè)诟玫匕缪莺米约航巧耐瑫r(shí)能更慎重地運(yùn)用自己手中的權(quán)力。

所以，在培養(yǎng)班干部的時(shí)候，班主任一定要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，隨時(shí)隨地關(guān)注班級(jí)管理的各項(xiàng)工作的發(fā)展及其動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出調(diào)整和監(jiān)督，避免班級(jí)管理權(quán)力下放過多從而導(dǎo)致管理失衡現(xiàn)象的發(fā)生，使班干部能真正起到引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行自我管理的作用。

班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)思想工作的教師，所以要想方設(shè)法做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及協(xié)調(diào)者，不斷探索并且考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)管理模式，使課堂煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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