學困生心理特征及行為表現(xiàn)的教育對策

曾碧

摘 要：每個學校都有一定的學困生，尤其是在初中階段，學生正處于叛逆期，他們的行為經常不能被學校和老師理解，容易被激怒而產生厭學情緒。所以學困生問題是不可忽視，在教學中教師要重視學困生的教學。想要正確地轉化學困生，提高他們的學習能力，教師就要從學生的心理特征和行為表現(xiàn)著手，運用認知心理學幫助學生減少他們對學習消極情感。本文將淺析學困生心理特征及行為表現(xiàn)教育對策。

關鍵詞：學困生教育政策；心理特征；行為表現(xiàn)

學困生在班級中的表現(xiàn)通常為學習態(tài)度不端正，上課遲到早退，不完成課堂作業(yè)等。這些行為不僅降低了學困生自身的學習效率，在一定程度上還影響了班級其他學生的學習效果。所以學困生的問題已經成為教育工作者當今面臨的重大難題，為了有效矯正和轉化學困生，首先教師要掌握學困生的心理特征，其次要針對其行為表現(xiàn)找到解決問題的辦法，最后教師要經過多次實踐和分析，研究出適合學困生發(fā)展的教育對策。

一、掌握學困生心理特征

1.學困生都有恐懼和自卑心理。

學困生在學習過程中有很強的恐懼和自卑心理，通常表現(xiàn)為思想包袱重，學習意志消沉，害怕當眾回答問題或者受到批評。而且他們一直都不相信自己的能力，對待任何學習活動表現(xiàn)的行為都是退縮和抗拒，他們不敢表現(xiàn)自己，害怕受到挫折。這些心理特征使得學困生在班集體一直扮演著空氣的角色，經常被老師和其他同學忽視。

2.學困生逆反和矛盾心理并存。

學困生產生的逆反心理通常表現(xiàn)為對學校和老師的安排進行反抗、與班級優(yōu)質生產生對立、頂撞老師、和同學打架。而矛盾心理一般表現(xiàn)為學生情緒不穩(wěn)定，有時候他們雄心勃勃，但是有時候意志薄弱，感情非常容易崩塌。

3.學困生產生應付心理繼而引發(fā)厭學心理。

學困生在課堂學習時注意力不集中，態(tài)度散漫，對待作業(yè)和考試也只是敷衍了事。這種應付心理產生時間長了之后，學生會因為無法接受和消化知識而產生厭學心理。具體表現(xiàn)行為是學困生失去學習的興趣和自信心，當他們在學習遇到困難時會產生消極情緒，并在這惡性循環(huán)中自暴自棄，最終放棄學習。

二、學困生心理特征引發(fā)的具體表現(xiàn)行為

1.喪失學習興趣，沒有自信心。

這種行為表現(xiàn)具體為當學困生被點名回答問題時他們會一聲不吭，而且他們在老師同學面前不敢抬頭直視，他們在遇到難題時會產生消極情緒，無法解決問題，這導致他們形成不會寫、不想學的惡性循環(huán)狀態(tài)。

2.學困生分析解決問題能力很弱。

由于學困生在學習過程中一直處于被動學習的狀態(tài)，而且他們對知識點的掌握程度很低，所學內容的概念也很模糊。所以他們在遇到問題時不能有效地進行分析，解決問題對他們來說更是天方夜譚。

3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

學困生在學習過程中缺乏踏實認真的態(tài)度，在課堂上注意力不集中，完成課后作業(yè)也是應付了事，這導致學困生沒有形成良好的學習習慣，一定程度上影響了他們的學習效率。

三、正確轉化學困生的有效教育策略

1.不斷優(yōu)化學習環(huán)境，發(fā)揮教育功能。

學生身心健康的發(fā)展深深受他們所在的學習環(huán)境影響。所以學校要為學生營造積極上進、和諧融洽、高雅優(yōu)美的學習環(huán)境，幫助學生形成健康向上的學習態(tài)度，樹立正確的價值觀。這種學習氛圍能夠保證學生在學習過程中一直保持激情，防止學生產生厭學的情緒。

2.教師要注重與學困生進行情感交流和心靈溝通。

作為教育工作者，教師不僅要講授課程知識給學生，還要在教學過程中關心熱愛學生。所以教師應當將學困生當做自己的朋友，尊重和信任學困生，這樣學困生才會向教師打開心扉，表達自己內心的想法，從而實現(xiàn)學困生的正確轉化。

3.教師要注重因材施教。

在初中教學過程中，教師應當針對學困生的不同特點實施針對性措施，注重對學困生的特點進行揚長避短，讓他們不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高他們的自信心。同時教師還要結合學困生的實際情況設計具體的解決對策，這樣能夠有效轉變學困生，讓教育質量得到提高。

4.教師要注重學生自我能力的實現(xiàn)。

在初中教學過程中，教師要讓學困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，消除自卑心理，實現(xiàn)自身價值。所以教師要不斷鼓舞學困生，增加學困生的表現(xiàn)機會，還要不斷給予學困生肯定，讓他們認識到自己是被老師和同學尊重和喜愛的，這樣他們就會克服內心的自卑，樹立良好的學習態(tài)度，學困生的學習能力也會因此獲得不斷提高。

四、總結

想要全面轉化學困生，提高學生的整體學習水平，學校和教師就將學困生轉化這一難題作為重點教學任務，要從學困生的心理特征和行為表現(xiàn)找到問題產生的根本原因，然后可以通過不斷的實踐活動找到有效的解決方法。同時學校和教師還要為學困生創(chuàng)設健康和諧的學習環(huán)境，要堅持以平等、公平公正的心態(tài)對待學困生，在教學過程中還要不斷關心和鼓勵學困生，教會他們正確的學習方法，從而提高整體教學水平。

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