淺論小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)

黃恬

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段地學(xué)習(xí)中逐漸被重視，側(cè)重以審美為核心、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)意境教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)的重中之重。小學(xué)是接受音樂(lè)熏陶的最佳時(shí)期，教師掌握好意境教學(xué)的方法，是打好小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但如何將意境融入到音樂(lè)教學(xué)中，需要廣大小學(xué)教師進(jìn)行不懈地探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；意境教學(xué)；教學(xué)方法

我國(guó)著名的音樂(lè)理論家修海林曾這樣評(píng)價(jià)音樂(lè)，認(rèn)為音樂(lè)的意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)對(duì)象的審美感覺(jué)，也存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中，修海林大師的話語(yǔ)向大眾傳達(dá)出意境在音樂(lè)中的作用。小學(xué)生尚且年幼，此時(shí)的心智還沒(méi)有得到全面發(fā)展，而音樂(lè)作為一種陶冶情操，提高審美情趣的工具，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)和完善小學(xué)生人格是有極大的幫助。因而，探討小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生各方面素養(yǎng)行之有效的教學(xué)方法。

一、意境教學(xué)的含義及重要性

在課堂教學(xué)中，所謂的意境是指課堂教學(xué)過(guò)程中的氛圍。教師給學(xué)生營(yíng)造出的氛圍的好壞會(huì)直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)課程有很大影響。在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重教與學(xué)的相結(jié)合，即使教師教的再好，但學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，教學(xué)效率同樣難以提高。但教是學(xué)的前提，只有教師真正做到教好了，再進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)得更好。教師的任務(wù)則就是教，因而教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。可以換句話表示：沒(méi)有教師在音樂(lè)中的主動(dòng)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。而意境教學(xué)則是對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)教師在課堂中教學(xué)不足之處的彌補(bǔ)，幫助教師提高教學(xué)的教學(xué)效率，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，共同徜徉在美妙的音樂(lè)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的心靈上的享受。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中意境教學(xué)的方法

1.教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)音樂(lè)意境。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在很大程度上有了提高，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生的課堂中，由于音樂(lè)教師主要在于誘發(fā)學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對(duì)作品的理解能力。因此，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)出生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出誘人的情景，達(dá)到渲染氣氛的效果，化靜為動(dòng)，從而吸引小學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)課程地學(xué)習(xí)中來(lái)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上進(jìn)入藝術(shù)的境界，使得學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，教師在進(jìn)行《我也騎馬巡邏去》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，由于這首歌是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，因此教師可以利用“超級(jí)解霸”的軟件，將有關(guān)蒙古大草原和蒙古的習(xí)俗節(jié)日或活動(dòng)錄入到電腦U盤中，然后在播放這首歌曲時(shí)將U盤中的動(dòng)畫(huà)片通過(guò)多媒體放映出來(lái)。在放映之前，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生去想象蒙古的風(fēng)情，如可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)蒙古？印象中蒙古是什么樣子的？待學(xué)生進(jìn)行一番想象過(guò)后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行放映，此時(shí)就能輕松地吸引到學(xué)生。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式結(jié)合歌曲，學(xué)生不僅能看到歌曲中的畫(huà)面，也能感受到歌曲帶給人的情感。

2.教師可以采用鋼琴演奏增加歌曲意境。

在我國(guó)，現(xiàn)階段的小學(xué)中，大部分學(xué)校都會(huì)配備鋼琴樂(lè)器，給音樂(lè)教師提供演奏工具，因而教師在給小學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，便可以利用鋼琴渲染課堂的意境，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。曾有鋼琴家肖邦通過(guò)用鋼琴?gòu)椬?，將一群調(diào)皮的孩子帶到大森林中，他用自己彈出的琴聲向孩子們講述了大森林的故事，聽(tīng)著鋼琴師彈奏出來(lái)的琴聲，這群調(diào)皮鬼安靜了下來(lái)，并且慢慢地步入了夢(mèng)鄉(xiāng)。鋼琴作為樂(lè)器之王，對(duì)于意境地渲染有著獨(dú)特的作用，通過(guò)各種旋律之間的轉(zhuǎn)換，利用和弦的節(jié)奏變化，將歌曲展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的意境美。

例如，教師在教學(xué)《一閃一閃亮晶晶》時(shí)，利用鋼琴的和聲節(jié)奏音型，將歌曲緩慢地彈奏出來(lái)，使得學(xué)生感受到滿天的星星一閃一閃的音樂(lè)意境。

3.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口歌唱，達(dá)到贊美意境的效果。

音樂(lè)課的最高境界是讓學(xué)生開(kāi)口唱歌，在唱歌的過(guò)程中切身地感受作家當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入音樂(lè)意境時(shí)，學(xué)生便能用自然的歌曲來(lái)贊美它，而當(dāng)學(xué)生在自己歌唱的過(guò)程中，是比任何華麗的辭藻都要更加的動(dòng)人，因而教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，用鋼琴給學(xué)生伴奏，釋放出學(xué)生動(dòng)人的歌喉，從而讓學(xué)生感受到歌曲的魅力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

4.教師可以利用色彩來(lái)營(yíng)造意境。

五彩繽紛的顏色深受廣大小朋友的喜愛(ài)，在音樂(lè)課所教學(xué)的歌曲中，可以尋找到大自然的色彩，教師可以根據(jù)歌曲所傳達(dá)出來(lái)的景象，制作出不同的圖畫(huà)，掛在教室中，通過(guò)圖畫(huà)吸引和感染學(xué)生。如：在教學(xué)《秋天多么美》一課時(shí)，我精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，還準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中。所以他們帶著像金燦燦的秋天那么美的笑容用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)性地運(yùn)用、鋼琴工具性地使用以及各種教學(xué)策略性地實(shí)施，都可以完美地將音樂(lè)中傳達(dá)的意境表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)的感受到音樂(lè)的美。從而提高小學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞從小得到熏陶。讓我們堅(jiān)持小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，使學(xué)生在音樂(lè)方面得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗莉：談小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)[J].科教文匯，2007年11期.

[2]楊松花：以境動(dòng)情情境交融美在其中——淺談音樂(lè)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].信息教研周刊，2011年4期.

[3]格日勒：試論如何在小學(xué)音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)意境[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013年9期.