月末總結(jié)會(huì)讓教師體驗(yàn)職業(yè)的幸福

月末總結(jié)會(huì)讓教師體驗(yàn)職業(yè)的幸福

文 | 宋金英

職業(yè)幸福感是當(dāng)今比較流行的詞匯，也是衡量從業(yè)者在從業(yè)過程中是否忠于本職的基本標(biāo)準(zhǔn)，是從業(yè)者能否全身心地投入工作，履行職業(yè)責(zé)任的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示，目前幼兒園教師有89%都存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，有了這種感受，又何談教師的職業(yè)幸福感呢？因此，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的師德群體，培養(yǎng)一支敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍，讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，從繁忙瑣碎的工作中獲得成功的體驗(yàn)就顯得尤為重要。

從某種意義上講，教師的職業(yè)幸福感培養(yǎng)是幼兒教育成功的必要保證。教育的目的是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的關(guān)鍵是教師健全的人格、扎實(shí)的專業(yè)技能以及對(duì)職業(yè)的不懈追求。立足于成功舞臺(tái)上的教師會(huì)不斷積聚自身的力量，挖掘潛能，迸發(fā)智慧，在不斷的創(chuàng)新中體驗(yàn)成功，感受快樂，其職業(yè)幸福感也隨之獲得?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我園強(qiáng)化了月總結(jié)會(huì)的管理功能，賦予其新的內(nèi)涵，讓總結(jié)會(huì)成為教師展示自我，獲得成功體驗(yàn)，感受職業(yè)幸福的有效途徑，使管理對(duì)象逐步形成管理所期望的發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)、自主評(píng)價(jià)的成功和自我體驗(yàn)的幸福。月工作總結(jié)評(píng)價(jià)能夠有效調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，引領(lǐng)教師進(jìn)行教育反思，調(diào)整教育策略，改善教育行為。今年，我園對(duì)每月的總結(jié)會(huì)進(jìn)行了新的探索，取得了較好的效果。

>>宋金英

轉(zhuǎn)變觀念，讓月總結(jié)會(huì)成為教師樹立良好自我意識(shí)的平臺(tái)

教師主體性的核心是教師的自我意識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。教師自我主體意識(shí)的強(qiáng)弱，對(duì)其發(fā)展和自我教育水平有重要影響，主體意識(shí)越強(qiáng)，他們對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感就越大，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，從而也就能在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，不斷調(diào)整改造自己的心理狀態(tài)和行為方式。在日常的管理過程中，我園非常注重教師自我意識(shí)的培養(yǎng)。我們首先分析了總結(jié)會(huì)存在的問題，找到癥結(jié)所在：之前的月總結(jié)會(huì)成了管理者的一言堂，評(píng)價(jià)者講得滔滔不絕，但教師聽進(jìn)去的甚少，更不用說進(jìn)行有針對(duì)性的反思了，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。分析原因，其一是由于人的“信息漏斗”，即“你想表達(dá)的是100%，你實(shí)際表達(dá)的是80%，別人聽到的是60%，被人理解的是40%，被人記住的是20%，實(shí)際操作的是0%”；其二是這種評(píng)價(jià)形式導(dǎo)致教師主體性缺失，在該項(xiàng)活動(dòng)中沒有教師的主動(dòng)參與，只是管理者的單邊活動(dòng)?；诖?，從學(xué)期初開始，我們改革了月工作評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)的形式和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)鼓勵(lì)”，即鼓勵(lì)每一位教職工輪流講評(píng)；鼓勵(lì)教職工進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)自我表揚(yáng)或?qū)λ诉M(jìn)行贊揚(yáng)；鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思調(diào)整。這樣教師人人成為評(píng)價(jià)者，使每一位教職工都能體驗(yàn)到努力后的成功。一開始，為了激發(fā)教師的主動(dòng)性，我們采取擊鼓傳花的形式，花落到誰的手中誰就來發(fā)言，進(jìn)行自我表揚(yáng)或?qū)λ诉M(jìn)行贊揚(yáng)。后來，隨著教師積極性的提高，就改成教師自薦發(fā)言。這一舉措有效激發(fā)了教師強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言，都想在總結(jié)會(huì)上展示自己的特色工作，進(jìn)行自我反思，從而達(dá)到激勵(lì)自我、經(jīng)驗(yàn)分享的目的。激發(fā)教師的自我意識(shí)，使教師主動(dòng)參與到幼兒園的管理實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而改善教育行為，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，提高教育質(zhì)量。

深挖內(nèi)涵，讓月總結(jié)會(huì)成為教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力源泉

在注重教師主體意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注決定人的發(fā)展方向的核心要素——價(jià)值觀。價(jià)值觀是影響人的行為的重要因素，因此在管理實(shí)踐中，要進(jìn)行必要的價(jià)值要求和引導(dǎo)，保證個(gè)人行為同幼兒園的要求和發(fā)展方向一致，利用教師群體營(yíng)造良好的人際環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為：“如果管理者沒有能力直接改變和影響組織參與者的內(nèi)心狀態(tài)，換句話說，參與者的動(dòng)機(jī)的話，應(yīng)有能力用間接的辦法做到這一點(diǎn)，創(chuàng)造一種促進(jìn)組織成員的個(gè)人發(fā)展的組織環(huán)境—— 一種支持創(chuàng)造、團(tuán)體建設(shè)和參與解決問題的環(huán)境，這樣領(lǐng)導(dǎo)者就能夠觸及內(nèi)在動(dòng)機(jī)力量的強(qiáng)大能源?！睘榇?，我們采取一系列的外部活動(dòng)和手段，通過構(gòu)建相應(yīng)環(huán)境去引發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，使其心靈有所觸動(dòng)，自覺改善行為，逐漸達(dá)到組織目標(biāo)。

教師只有常常體驗(yàn)到成功，充分認(rèn)識(shí)到自己的工作價(jià)值和工作樂趣，才能煥發(fā)出工作動(dòng)力。為此我們?cè)谠驴偨Y(jié)會(huì)上設(shè)立了“成功一得”“感人故事”“走近優(yōu)秀”“成長(zhǎng)足跡”等幾個(gè)板塊，讓教師在這樣一種支持的氛圍里，獲取發(fā)展的動(dòng)力。

“成功一得” 共享自主發(fā)展的快樂每次月總結(jié)會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“成功一得”，請(qǐng)?jiān)谶@一個(gè)月工作中某一個(gè)方面取得成功的教師介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，教師們共同體驗(yàn)自主發(fā)展的快樂。例如在五月份的月總結(jié)會(huì)上，一位教師介紹了自己《在工作中如何迸發(fā)智慧火花》的成功經(jīng)驗(yàn)。在幼兒戶外體育活動(dòng)中，她抓住雙胞胎姐妹的配合能力非常默契這一優(yōu)勢(shì)和孩子們一起進(jìn)行踩油桶的平衡練習(xí)，孩子的平衡能力得到了發(fā)展，而且在建園一周年演出活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)和各界領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這位老師的分享使得教師們豁然開朗，懂得了如何抓住契機(jī)開展教育，懂得了如何創(chuàng)造性地開展工作，與孩子共享自主發(fā)展的快樂。

“感人故事”激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力月總結(jié)會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“感人故事”，這些故事有的是教師從書中或者其他途徑搜集到的勵(lì)志故事，有的是發(fā)生在教師身邊的師德故事，有的是老師、孩子、家長(zhǎng)之間發(fā)生的感人故事，也有領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流故事。這些故事短小、感人，更重要的是貼近教師的工作和生活，無論是對(duì)講述者還是傾聽者都是一次心靈的啟迪和凈化。如：園內(nèi)有一位教師，孩子生病住進(jìn)醫(yī)院，但這位教師晚上陪床，白天依然堅(jiān)持工作，每天往返于醫(yī)院和幼兒園之間，不但沒有耽誤工作，還在工作中積極創(chuàng)新。她的感人故事激勵(lì)著每一位在場(chǎng)的教師，讓崇高的師德扎根于教師心中。

“走近優(yōu)秀”獲取成功經(jīng)驗(yàn)“走近優(yōu)秀”是月總結(jié)會(huì)的另一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀者介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。例如三月份總結(jié)會(huì)上，園級(jí)骨干教師《如何讓班組工作有新突破》介紹了自己如何發(fā)揮班內(nèi)教師的主體性，提高教師反思能力的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)班主任開展班級(jí)工作都有所啟迪。五月份總結(jié)會(huì)上，一名青年教師介紹了自己在才藝展示活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，使得教師獲得了如何指導(dǎo)幼兒提高藝術(shù)表現(xiàn)力的成功經(jīng)驗(yàn)。

“成長(zhǎng)足跡”反思自我階段成長(zhǎng)歷程月總結(jié)會(huì)上的這個(gè)環(huán)節(jié)，是教師發(fā)言最為踴躍的環(huán)節(jié)，每位教師都躍躍欲試，對(duì)自己這個(gè)月的工作進(jìn)行反思，把自己的成長(zhǎng)足跡、發(fā)展歷程介紹給大家，以達(dá)到激勵(lì)自我、共同提高的目的。例如，在總結(jié)會(huì)上，剛參加完縣基本功大賽的一名青年教師介紹了自己準(zhǔn)備大賽的一些經(jīng)驗(yàn)，以及借助基本功大賽這一契機(jī)獲得的成長(zhǎng)與發(fā)展，既讓老師們共同受益，也激勵(lì)著她自己不斷挑戰(zhàn)自我。

如今，月工作會(huì)已成為支持、鼓勵(lì)教師袒露心聲的平臺(tái)。“成功一得”，使教師在敘述成功實(shí)踐的過程中，深深感受到職業(yè)帶來的愉悅；講“感人故事”，讓教師的心靈得到凈化；“走近優(yōu)秀”，讓教師真正感受到“優(yōu)秀”和“典范”就在身邊，每個(gè)人經(jīng)過努力都可以變得優(yōu)秀；“成長(zhǎng)足跡”讓每一位教師都成為自主發(fā)展的主體，親歷成長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在每一次的月總結(jié)會(huì)都能激發(fā)起教師內(nèi)心強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，使她們帶著這樣的愿望投入到下一個(gè)階段的發(fā)展中去，從而形成了一個(gè)良性的發(fā)展鏈。

總之，總結(jié)會(huì)成了教師認(rèn)識(shí)自我、展示自我、相互激勵(lì)、共同促進(jìn)、自主成長(zhǎng)的“加油站”，營(yíng)造了有利于每一位教師成長(zhǎng)的支持環(huán)境，讓每位教師都能夠體驗(yàn)到職業(yè)的成功和幸福，使教師生發(fā)了主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開展工作的愿望和行動(dòng)，促進(jìn)每一位教師不斷地自主成長(zhǎng)，打造了一個(gè)積極向上、樂于奉獻(xiàn)、富于創(chuàng)造的教師群體。職業(yè)幸福感的獲得成為教師自主發(fā)展的不竭動(dòng)力，推動(dòng)了我園教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

北京市延慶區(qū)第五幼兒園）