修煉自我，惠澤一方，讓每個(gè)生命都精彩

修煉自我，惠澤一方，讓每個(gè)生命都精彩

文 | 趙倩

魚(yú)洞二小初印象

2017年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，重慶市巴南區(qū)魚(yú)洞第二小學(xué)官網(wǎng)上一條題為《尋找最美勞動(dòng)者》的動(dòng)態(tài)信息吸引了眾人關(guān)注的目光：

“8月29日，一大早，沒(méi)有一句約定，魚(yú)洞二小的校園里一片忙碌，最美的勞動(dòng)者們把校園裝扮一新?？靵?lái)尋找最美身影吧！”

寥寥數(shù)語(yǔ)后，100余張記錄師生、家長(zhǎng)勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片一一呈現(xiàn)。照片上，大家擦桌子，拖地，整理圖書(shū)，清理垃圾……忙得不亦樂(lè)乎。一張張被汗水打濕的臉成為校園中最動(dòng)人的風(fēng)景。師生、家長(zhǎng)以校為家，自愿放棄休息時(shí)間來(lái)打掃校園；而學(xué)校也把他們每個(gè)人看作是這里的主人，將他們勞動(dòng)的瞬間定格下來(lái)，讓他們作為“校園明星”上了“新聞?lì)^條”！如此和諧、溫馨的教育氛圍，真是令人贊嘆而又欽佩！

作為四川省首批重點(diǎn)小學(xué)、重慶市示范小學(xué)，發(fā)端于民國(guó)時(shí)期的魚(yú)洞二小有著深厚的文化積淀和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。尊重每位師生，成就每個(gè)生命，是學(xué)校堅(jiān)守的教育準(zhǔn)則。在繼承已有文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校以人為本的“主體性辦學(xué)理念”，當(dāng)代二小人明確提出了“做自己，更精彩”的文化主題。對(duì)此，他們的解讀是：從學(xué)校角度來(lái)看，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)孩子身上都藏著世界的秘密，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的稟賦和價(jià)值，要讓他們成為精彩的自己；從教師角度來(lái)看，要聆聽(tīng)自己的心聲，探尋自己的道路，忠于自己的思想；從孩子角度來(lái)看，蝴蝶有蝴蝶的精彩，毛毛蟲(chóng)有毛毛蟲(chóng)的精彩，我有我的精彩。以“做自己 更精彩”理念為引領(lǐng)，魚(yú)洞二小努力為孩子提供最適合的教育，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，挖掘他們的潛能，成就他們的精彩，使教育充分彰顯個(gè)性化和自主性的開(kāi)放特征。同時(shí)，學(xué)校還積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，建老百姓家門(mén)口的好學(xué)校，讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了從“我精彩”到“我們精彩”、從“一家精彩”到“一方精彩”的跨越與升華。

構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”組織，培養(yǎng)魅力教師——讓職業(yè)生涯更出彩

陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！痹?0多個(gè)春秋的教育生涯中，劉玉霞校長(zhǎng)從一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為重慶市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師、新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士，從一名普通的師范生成長(zhǎng)為重慶市示范小學(xué)校長(zhǎng)。一路走來(lái)，她始終懷揣教育夢(mèng)想，躬耕于教書(shū)育人的希望園地之中。全國(guó)創(chuàng)新型校長(zhǎng)、全國(guó)“巾幗建功標(biāo)兵”、重慶市優(yōu)秀教師、重慶市先進(jìn)教育工作者、重慶市骨干校長(zhǎng)……榮耀加身的劉玉霞校長(zhǎng)淡定依然，她還是那個(gè)臉上始終掛著笑，與老師和孩子們打成一片的“大家長(zhǎng)”，更是那個(gè)胸有丘壑、無(wú)私忘我、為學(xué)生終生發(fā)展計(jì)、為一方百姓謀福利的教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，勇于改革拓新，是她一貫的工作作風(fēng)。在今年8月舉行的魚(yú)洞二小教育集團(tuán)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)中，劉校長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)篇致辭。她引用了熱映電影《戰(zhàn)狼2》中的一句臺(tái)詞：“一朝為戰(zhàn)狼，終生是戰(zhàn)狼！”劉校長(zhǎng)認(rèn)為：這就是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的魅力所在，以后不管在哪里都會(huì)帶有這個(gè)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。她希望新教師能繼承“一朝為二小人，永遠(yuǎn)是二小人”的光榮傳統(tǒng)，將自己塑造成具有二小特質(zhì)的魅力教師，享有精彩的職業(yè)人生。

在魚(yú)洞二小，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色的重中之重。學(xué)校實(shí)施了人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力的魅力教師建設(shè)工程，其核心包含了師德和師能兩個(gè)部分。對(duì)于師德，學(xué)校提出了兩個(gè)層次的要求：一是具有作為普通公民最基本的道德水準(zhǔn)，二是具有作為教師這個(gè)特殊職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德，其核心就是愛(ài)心和責(zé)任心。學(xué)校特別提出了魅力教師的四項(xiàng)核心素質(zhì)：正確的教育價(jià)值觀——一切教育教學(xué)行為的驅(qū)動(dòng)；良好的個(gè)人素質(zhì)——為人師表的前提；深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)；高效的課堂教學(xué)能力——教育教學(xué)的歸宿。圍繞這四項(xiàng)核心素質(zhì)，學(xué)校教導(dǎo)處、科研室和工會(huì)，開(kāi)展了大量培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。為開(kāi)拓管理者和教師們的視野，學(xué)校盡可能地讓教師走出去參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校制定了“三年一輪”的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，在三年一個(gè)周期中，魚(yú)洞二小教師將接受校本的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和一次到異地學(xué)校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)和觀摩，很多老師都有了換位審視自己現(xiàn)狀并致力改變行為的意識(shí)和行動(dòng)。

>>慶元旦化妝游園活動(dòng)

學(xué)校將“學(xué)習(xí)型組織”的構(gòu)建作為管理文化建設(shè)的重要落腳點(diǎn)，通過(guò)“確立共同愿景—建立系統(tǒng)思維—改善心智模式—組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)—實(shí)現(xiàn)自我超越”五部曲，來(lái)實(shí)施教師的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，使隊(duì)伍建設(shè)更有活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)――教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。我們應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心坐下來(lái)，深入地思考?！濒~(yú)洞二小正是主要采用讀書(shū)感悟的策略來(lái)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的：給領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)管理學(xué)方面的書(shū)，給教師獎(jiǎng)勵(lì)教育理論和實(shí)踐方面的書(shū)；開(kāi)展了“讓閱讀扮靚人生”系列讀書(shū)活動(dòng)，使讀書(shū)成為教師生活的一部分；學(xué)校QQ群常年開(kāi)展好書(shū)推薦和讀書(shū)心得交流活動(dòng)，使教師在閱讀與交流中獲取前行的精神力量。

為推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研習(xí)思考，學(xué)校還成立了班主任、學(xué)科骨干工作室，創(chuàng)辦了《天天向上》?？?。學(xué)校教科室引領(lǐng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)、校級(jí)不同層級(jí)的教學(xué)研究隊(duì)伍，定期或不定期開(kāi)展教育研討活動(dòng)，如陽(yáng)光杯賽課活動(dòng)、同課異構(gòu)組內(nèi)研究課活動(dòng)、猜猜她是誰(shuí)——“我身邊的好老師”征文分享閱讀活動(dòng)、課改辯論活動(dòng)、最美女教師評(píng)選活動(dòng)等，這些小團(tuán)體的活動(dòng)有效推動(dòng)了全體教職員工理念與行為方式的改變，使教師的心態(tài)更積極，積淀更豐厚，成長(zhǎng)更迅速。

打造“主體性”課程，點(diǎn)亮快樂(lè)童年——為幸福人生起好步

學(xué)生是學(xué)校的主體，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。那么，魚(yú)洞二小的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是如何定義的呢？對(duì)此，劉校長(zhǎng)說(shuō)：“一方面，我們要讓孩子成為一個(gè)具有良好道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣、身體與人格都健康的公民；另一方面，要提高教學(xué)效率，讓孩子輕松掌握知識(shí)，提升能力?！焙?jiǎn)潔質(zhì)樸的話語(yǔ)，比那些高深的大道理更直抵人心?；谏鲜隹紤]，魚(yú)洞二小積極打造以《弟子規(guī)》為載體的活動(dòng)化德育課程，并研究以師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為切入點(diǎn)的“主體性”課程和課堂，讓孩子站在教育的中心，在主動(dòng)的參與中成長(zhǎng)。

“教育的功能不僅要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，教會(huì)孩子知識(shí)和技能，還要傳承優(yōu)秀的民族文化，滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。”有著濃厚中華文化情結(jié)的二小人，努力去探尋道德教育之根。他們發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》作為我國(guó)傳統(tǒng)的兒童訓(xùn)蒙教材，集中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)、家規(guī)、家教之大成，對(duì)當(dāng)今孩子的為人處事亦具有有益的啟示。為此，學(xué)校本著“取其精華，去其糟粕”的原則，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明結(jié)合起來(lái)，確定每學(xué)月一個(gè)教育專(zhuān)題，以“讀背—理解—踐行”為過(guò)程，以“學(xué)習(xí)—活動(dòng)—體驗(yàn)”為主線，通過(guò)學(xué)校德育處實(shí)施的大課程、以年級(jí)為單位實(shí)施的中課程和以班級(jí)為單位實(shí)施的小課程，構(gòu)建以定時(shí)活動(dòng)、主題活動(dòng)、親子活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)為主要內(nèi)容的“大中小德育課程體系”。學(xué)校以《弟子規(guī)》為基，促學(xué)生知行合一，既傳承了中華文化，又促進(jìn)了道德素養(yǎng)提升和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。

>>泥塑

為使課程更好地契合學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)使其成為落實(shí)辦學(xué)理念、凸顯辦學(xué)特色的優(yōu)秀載體，魚(yú)洞二小將課程模式整合為“基本課程+校本課程”?；菊n程包含國(guó)家課程中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、科技等，這些課程嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和評(píng)價(jià)。其余課程如品德與生活（社會(huì)）、綜合實(shí)踐，同學(xué)校的校本課程進(jìn)行整合，構(gòu)成了藝術(shù)類(lèi)（聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、民間藝術(shù)）、運(yùn)動(dòng)類(lèi)（跳繩、踢毽、武術(shù)、跆拳道、籃球、乒乓球、藝術(shù)體操）、科技與創(chuàng)新類(lèi)、生活與實(shí)踐類(lèi)四大課程體系。這四大課程又按年級(jí)規(guī)定內(nèi)容和達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，各成體系。課程體系的重組與建構(gòu)，為學(xué)生“做精彩的自己”提供了廣闊的選擇空間?！岸〈笪枧_(tái)，人人都精彩”“二小大舞臺(tái)，秀出我精彩”，在課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極為學(xué)生搭建各類(lèi)“舞臺(tái)”，如新生入學(xué)儀式、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、親子開(kāi)放周、戶外拉練、元旦迎新傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)等，使師生秀出不一樣的自己。學(xué)校力求在這些活動(dòng)中，體現(xiàn)師生的自主、創(chuàng)新及生成，讓師生展現(xiàn)自我，超越自我，提升自我，切實(shí)落實(shí)“做自己，更精彩”的文化主題。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，推進(jìn)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)在課堂，難點(diǎn)也在課堂。魚(yú)洞二小抓住培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高自主學(xué)習(xí)力這一主旨，著力實(shí)施“主體性”課堂。以建立班級(jí)“師生學(xué)習(xí)共同體”為切入點(diǎn)，要求每班以小組合作的形式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)和各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，各科教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)表。通過(guò)強(qiáng)力推進(jìn)，使課堂形態(tài)逐步從教師滿堂灌的單項(xiàng)教授過(guò)渡到以師生共同學(xué)習(xí)為特征的自主學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生也從單一的接受學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)。

筆者注意到，每次大型活動(dòng)之后，魚(yú)洞二小都會(huì)給孩子們頒獎(jiǎng)，并以“喜報(bào)”的形式在學(xué)校網(wǎng)站上廣而告之。如今年五月“多彩校園，放飛夢(mèng)想”藝術(shù)節(jié)結(jié)束后，學(xué)校評(píng)選出了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，“二小好聲音”“二小好舞蹈”“二小好樂(lè)手”“二小書(shū)法家”“二小美術(shù)家”等等，真是群星閃耀。試想一下，孩子們?cè)凇跋矆?bào)”中找到自己的名字，和家人一起分享著這份榮耀，當(dāng)是何等的幸福！這也激勵(lì)著他們?nèi)プ龈鼉?yōu)秀、更精彩的自己。有了堅(jiān)定的信念做支撐，有了學(xué)校提供的正確路徑，在成長(zhǎng)之路上，還有什么目標(biāo)不能達(dá)成呢？

>>合作課堂我交流

實(shí)施“集團(tuán)化”辦學(xué)，助力教育均衡——做優(yōu)質(zhì)發(fā)展“領(lǐng)頭羊”

黨的十九大報(bào)告指出，要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。在促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過(guò)程中，集團(tuán)化辦學(xué)正日益彰顯其價(jià)值與作用。

集團(tuán)化辦學(xué)是兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體，以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、教育評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。要想使集團(tuán)化辦學(xué)的作用最大化，龍頭校的擔(dān)當(dāng)精神和引領(lǐng)作用尤為重要。從2007年魚(yú)洞二小接管東城校區(qū)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，如今魚(yú)洞二小已成為擁有本部校區(qū)、東城校區(qū)、恒大城校區(qū)、巴南小學(xué)校區(qū)、星瀾匯校區(qū)、融創(chuàng)校區(qū)、昕暉校區(qū)、珠江城校區(qū)八個(gè)校區(qū)和一個(gè)附屬幼兒園在內(nèi)的教育集團(tuán)。學(xué)校勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極探尋優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化辦學(xué)的有效之路，讓孩子在家門(mén)口就能上好學(xué)校，打造出一片“百花齊放春滿園”的教育盛景。

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)合力學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張使原有的組織、制度和運(yùn)行機(jī)制均受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這一變化，魚(yú)洞二小的策略是主動(dòng)變革，著力在集團(tuán)管理的組織、制度和運(yùn)行機(jī)制上做整體調(diào)整，以達(dá)成“變則通，通則久”的效果。相機(jī)而動(dòng)，主動(dòng)謀變，正是二小人在改革中始終秉持的態(tài)度。

“讓每個(gè)人因?yàn)橛形叶腋！钡呢?zé)任意識(shí)，是學(xué)校最突出的管理理念。學(xué)校把責(zé)任根植于各項(xiàng)活動(dòng)中，在嚴(yán)守教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，探索出“核心管理團(tuán)隊(duì)+校區(qū)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”的多校區(qū)科學(xué)管理新模式。學(xué)校核心管理團(tuán)隊(duì)注重頂層設(shè)計(jì)，謀劃學(xué)校發(fā)展愿景，重心下沉，實(shí)施扁平化管理，并在實(shí)踐中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)協(xié)商和調(diào)整工作方法，承擔(dān)對(duì)學(xué)校發(fā)展結(jié)果的責(zé)任；校區(qū)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)校區(qū)全面工作，按照集團(tuán)的目標(biāo)任務(wù)承擔(dān)落實(shí)責(zé)任；學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)接受項(xiàng)目實(shí)施工作，對(duì)學(xué)科教師和班主任負(fù)責(zé)，對(duì)接教師、及時(shí)指導(dǎo)和參與相關(guān)任務(wù)，承擔(dān)對(duì)項(xiàng)目工作完成情況的責(zé)任；每位任課教師對(duì)細(xì)節(jié)負(fù)責(zé)，追求結(jié)果的高質(zhì)量。這四級(jí)責(zé)任體系的建立，使每個(gè)魚(yú)洞二小人以肩負(fù)責(zé)任為幸福，以完成使命為榮耀，極大地凝聚了團(tuán)隊(duì)力量，推動(dòng)了集團(tuán)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校還將責(zé)任文化有效滲透到校外資源庫(kù)中。學(xué)校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，主動(dòng)接受校外監(jiān)督；定期邀請(qǐng)督學(xué)、督導(dǎo)員、校級(jí)家委會(huì)、社區(qū)參與學(xué)校管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)校、社會(huì)、家庭的共責(zé)共建共育，保障政通人和。

實(shí)施板塊模式，提升管理效能二小管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，基于魚(yú)洞二小集團(tuán)化辦學(xué)“名校+新校”的辦學(xué)實(shí)際，必須減少管理消耗，提升管理效能。為此，學(xué)校在過(guò)去實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，法人總負(fù)責(zé)、校區(qū)副校長(zhǎng)協(xié)助管理的模式下，積極探索新的管理模式，創(chuàng)造性地提出并實(shí)施了校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)之下的法人委托制，各個(gè)校區(qū)由上級(jí)主管部門(mén)委任執(zhí)行校長(zhǎng)，構(gòu)建起“橫向+縱向”的板塊管理模式。

“橫向板塊”保障優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的整體移植，降低集團(tuán)化辦學(xué)因規(guī)模擴(kuò)大而帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)稀釋風(fēng)險(xiǎn)。魚(yú)洞二小基于集團(tuán)化辦學(xué)特點(diǎn)，形成學(xué)校校級(jí)分管橫向板塊和各校區(qū)中層執(zhí)行的橫向板塊。在集團(tuán)，各校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)同時(shí)分管教學(xué)、德育、后勤、督導(dǎo)、信息技術(shù)、辦公室等橫向板塊，這些板塊采用魚(yú)洞二小總校區(qū)的優(yōu)質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)和模式，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)各校區(qū)開(kāi)展管理工作。各校區(qū)中層執(zhí)行與校級(jí)班子橫向板塊相對(duì)接，確保校區(qū)全面工作安全、穩(wěn)定、提質(zhì)增效。同時(shí)，在各個(gè)校區(qū)內(nèi)實(shí)施年級(jí)組長(zhǎng)和分管行政平行管理制度，由此建立了宏觀到微觀的橫向管理模式。

“縱向板塊”保障優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的精細(xì)管理和有益創(chuàng)新?；趯W(xué)校校級(jí)班子分管的橫向模塊相關(guān)工作，各校區(qū)中層為縱向執(zhí)行層，依托縱向決策與自我創(chuàng)新全面提升管理效能，整個(gè)管理機(jī)制堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，責(zé)權(quán)明晰，高效運(yùn)行。

“橫向板塊+縱向板塊”的有效結(jié)合，減少了新校區(qū)經(jīng)驗(yàn)累計(jì)的重復(fù)工作，同時(shí)也給予更多年輕干部一線教育教學(xué)管理工作的鍛煉機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了中青年教師的工作熱情，在提高干部隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)了教育集團(tuán)的跨越式發(fā)展。

落實(shí)文化立校，締造萬(wàn)千風(fēng)景“集團(tuán)分校要經(jīng)歷從模仿、生長(zhǎng)、融合最后到創(chuàng)生的過(guò)程”——魚(yú)洞二小教育集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)的發(fā)展，已經(jīng)有了一條清晰的路徑。

“做自己，更精彩。”這不僅是魚(yú)洞二小的學(xué)校文化主題，亦是整個(gè)教育集團(tuán)的核心價(jià)值觀。各校區(qū)的整體規(guī)劃、課程建設(shè)都圍繞集團(tuán)統(tǒng)一的核心價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，各校區(qū)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)都與本部的辦學(xué)理念高度一致，集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校文化標(biāo)識(shí)統(tǒng)一，由此實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)辦學(xué)文化的同一性和標(biāo)志性，“一家人”的心貼得更近了，步子邁得更齊了。

雖然集團(tuán)發(fā)展是以魚(yú)洞二小為引領(lǐng)的，但劉玉霞校長(zhǎng)并不希望其他校區(qū)成為龍頭校的“復(fù)制品”，因?yàn)楫吘剐Ｇ楦鳟?，適合自己的才是最好的。為此，在遵循集團(tuán)核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，集團(tuán)著力挖掘各校區(qū)特色，確保一校一品，在整體推進(jìn)與分校發(fā)展的合力下，促進(jìn)集團(tuán)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展，推動(dòng)集團(tuán)各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從本部校區(qū)的書(shū)香校園發(fā)展開(kāi)去，東城校區(qū)形成了藝術(shù)校園特色，恒大城校區(qū)“恒大恒強(qiáng)，健康成長(zhǎng)”的體育校園特色鮮明，新興的巴南小學(xué)努力培養(yǎng)“具有世界眼光的巴南娃”，星瀾匯校區(qū)愛(ài)心教育讓“星光照耀你我”，融創(chuàng)校區(qū)形成了與國(guó)際接軌的特色文化……魚(yú)洞二小教育集團(tuán)內(nèi)的各校區(qū)，就像一位偉大母親培養(yǎng)出的優(yōu)秀兒女，他們同宗同族，血脈相連，而又各具風(fēng)采，每個(gè)都重要，每個(gè)都閃光。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！辟M(fèi)孝通先生總結(jié)出的處理不同文化關(guān)系的這十六字箴言，也正是對(duì)魚(yú)洞二小教育集團(tuán)最貼切、最恰當(dāng)?shù)男稳?。如今，魚(yú)洞二小教育集團(tuán)在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的成效已經(jīng)顯現(xiàn)。2016年全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)查，魚(yú)洞二小本部、東城校區(qū)穩(wěn)居第一，魚(yú)洞二小恒大城校區(qū)以第二名的成績(jī)充分詮釋了優(yōu)勢(shì)資源共享帶來(lái)的突出成果。從興辦恒大城校區(qū)開(kāi)始，魚(yú)洞二小本部向恒大城校區(qū)輸出了大量管理人才和優(yōu)質(zhì)教師資源。短短幾年時(shí)間，恒大城校區(qū)在重慶市小學(xué)界聲名鵲起，承辦全市科技教育交流活動(dòng)，多次接待全國(guó)、市區(qū)學(xué)校和國(guó)外教育同行的參觀與訪問(wèn)，青年教師參加基本功比賽屢獲全區(qū)第一、全市第一。學(xué)校還相繼掛牌足球基地學(xué)校、校園文化建設(shè)示范學(xué)校等，已然成為巴南小學(xué)界的后起之秀。

提到魚(yú)洞二小為區(qū)域教育均衡發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，還有太多的故事可說(shuō)：為了引領(lǐng)全區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，劉玉霞校長(zhǎng)主持開(kāi)展了“城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展”的國(guó)家級(jí)課題研究，幫扶17所薄弱學(xué)校發(fā)展；二小向全區(qū)輸出優(yōu)秀管理干部若干名，被譽(yù)為“培養(yǎng)校長(zhǎng)的搖籃”……

魚(yú)洞二小人堅(jiān)信，“在傳承中求發(fā)展，才會(huì)更有生命力，文化如此，教育亦然?！北謱?duì)教育、對(duì)孩子的大愛(ài)情懷和守真拓新的精神，魚(yú)洞二小教育集團(tuán)將繼續(xù)砥礪進(jìn)取，去做更好的自己，去開(kāi)創(chuàng)更加精彩的未來(lái)！