新課改背景下如何提升高中語文寫作教學(xué)有效性

饒 琳

(麗水外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江麗水 323000)

在高中語文寫作教學(xué)中，許多學(xué)生常常因?yàn)闆]有思路，腦海中沒有相關(guān)素材而感到作文很難寫，作文水平也沒有進(jìn)步，不知道如何才能寫出一篇好作文。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而轉(zhuǎn)變成了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，新時(shí)代的語文教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

一、高中寫作教學(xué)中存在的問題

高中語文寫作教學(xué)中還存在著許多問題，其中最主要的就是學(xué)生寫作方面的問題，還包括教師教學(xué)方面的問題。首先，在學(xué)生寫作方面，高中語文教師大多會(huì)強(qiáng)調(diào)作文在高考中的重要性，而作文分?jǐn)?shù)的好壞也決定了語文成績的高低，作文就是你與別人的分水嶺。而往往在寫作課堂中，教師也是一成不變的固定教學(xué)思維，首先給學(xué)生列舉出一段案例，并對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析，總結(jié)出一套固定的寫作模式，并規(guī)定學(xué)生根據(jù)這個(gè)模式做出一篇文章。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也使學(xué)生無法自行發(fā)揮，導(dǎo)致在考場(chǎng)上失去自己原本的水準(zhǔn)。

滿分作文也是語文教師的鐘愛文章之一，但是作文是別人的思想和積累，而不是自己的。背誦滿分作文以及固定的寫作模式并沒有太大的幫助，只能使學(xué)生順利完成某一類題目，但是對(duì)于其他類型的作文題目，往往還是同以前一樣不知道該從何下手。其次，就是教師教學(xué)方面。高中任務(wù)重，課程緊張，而語文這門課程中除了作文，還有許許多多需要背誦和理解的知識(shí)點(diǎn)，而且現(xiàn)代高中班級(jí)中學(xué)生較多，導(dǎo)致語文教師不能及時(shí)的關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平。而且現(xiàn)在大多數(shù)的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中也采取一刀切的模式，沒有考慮到班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，也沒有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來制定教學(xué)計(jì)劃，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)寫作課堂有許多不利因素，在協(xié)作訓(xùn)練中，只注重學(xué)生的寫作知識(shí)和技能，而忽視了寫作素材的積累和形成。這樣的教學(xué)方法目的就是為了讓學(xué)生形成慣性思維，以便能夠在語文考試中取得更高的作文分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。而教師在教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，只注重以往寫作經(jīng)驗(yàn)的灌輸，教學(xué)形式單一陳舊，忽視了學(xué)生的個(gè)性和主體性的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生在寫作中缺乏創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思考空間，具有很大的局限性。其中最重要的就是，教師仍然在課堂中占據(jù)主體地位，而忽視了素質(zhì)教育下應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)也沒有意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，忽視了學(xué)生自主探究能力的提升。

寫作課堂中往往都是教師講，學(xué)生聽的模式，而學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)少之又少，使自己的想法和思考只能悶在心里，而無法表達(dá)出來。學(xué)生缺乏語言的傾訴，減弱口語表達(dá)能力的同時(shí)，在作文的寫作上也無法真正用筆墨來抒發(fā)自己豐富的內(nèi)心感情。這樣的教學(xué)形式限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的寫作水平造成了一定的阻礙。

二、提高高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

興趣是學(xué)生最好的老師。在高中語文寫作課堂中，想要更好的提高學(xué)生的寫作水平，首先就必須要提升學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生創(chuàng)作的源泉來源于興趣，只有讓學(xué)生感受到語文寫作中的魅力，才能全身心的投入到寫作課堂中，更好地參與到文章的創(chuàng)作中去。教師可以利用創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)手段，在寫作課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中去，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，再讓學(xué)生描寫關(guān)于景色的作文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看多媒體上朱自清先生的“荷塘月色”的圖片，通過翠綠掩映的荷葉和鮮艷欲滴的荷花，以及在荷葉上翻滾跳動(dòng)的晶瑩露珠，還有夜空中高懸的皎潔月亮，為學(xué)生展示出一幅生動(dòng)活潑的荷塘月夜圖。在向?qū)W生展示完圖片之后，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音頻，請(qǐng)學(xué)生傾聽朗誦者的聲音，通過荷塘圖片這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，再加上朗誦折沉郁頓挫的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，仿佛自己真的置身于這一片碧綠荷葉和鮮艷的荷花之中，能夠清晰的看到每一顆露珠上自己的倒影，從而真實(shí)的感受到朱自清先生的寫作意境，去領(lǐng)略這荷塘中的月色，以及月色之中的荷塘。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，能夠大大激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)想起心中更多優(yōu)美的景象，使自己的感情與景色相融合。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，不規(guī)定時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造和諧自由的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在寫作的海洋中盡情的遨游，去探索文學(xué)的奧妙，感受文字形式的魅力。

除此之外，教師也必須要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的積累，包括日常生活方面，以及閱讀方面。語文教師在寫作課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)寫作與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。作文水平的高低能夠反映出學(xué)生的真實(shí)生活，生活中的每一件小事都是學(xué)生作文的素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)的眼光去探知身邊的每一件事物。

例如家中的一盆吊蘭，或者窗臺(tái)的一只螞蟻，又或者是被媽媽打掃的干干凈凈的房間。當(dāng)前學(xué)生的語文作文寫作模式千篇一律，內(nèi)容單一，而僅僅依靠語文課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，也會(huì)使學(xué)生的思路受到阻礙，限制了學(xué)生寫作興趣的提升。寫作素材是源于生活的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，可以在放學(xué)后去公園游玩一圈，感受公園中的每一棵大樹，每一株小草，樹林中小鳥清脆的歌唱聲，以及微風(fēng)奏出的美妙樂曲，都是很好的寫作的素材。高中寫作范圍廣泛，除了對(duì)自然景物的描寫，更多的是對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)。

除了這些自然中的實(shí)例，在生活中，自己的父母也是很好的寫作素材，父母每天辛勤勞作，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在父母下班后給父母端上兩杯清茶，對(duì)父母說上一聲：爸爸媽媽，您們辛苦了！不僅有利于與父母感情的積累，促進(jìn)了和諧良好的家庭關(guān)系，同時(shí)也為自己寫作積累了豐富的素材。這種做法可以為父母洗去一天的辛苦和塵埃，同時(shí)也促進(jìn)了與父母的溝通和交流。積累了豐富的寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德，無形中提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。生活中還有許許多多的案例可以轉(zhuǎn)化成文字語言，貝描寫在作文中，只有從生活實(shí)際出發(fā)，將生活中經(jīng)歷的一點(diǎn)一滴轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)在自己的作文中，會(huì)顯得有血有肉，增強(qiáng)自己文章的感染力。

寫作教學(xué)作為高中語文的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，需要語文教師進(jìn)行不斷的探索和努力，在寫作教學(xué)中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的每一件小事，并將其轉(zhuǎn)化為自己的文字語言，不斷的積累寫作素材。

寫作不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要長期積累的過程，才能夠?qū)⒆陨碡S富的經(jīng)歷，軟化為精彩的語言文字，是人在閱讀時(shí)產(chǎn)生賞心悅目的感覺。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生能夠獲得寫作帶來的成功感，才能讓學(xué)生為自己的寫作不斷注入鮮活的力量。