實踐教學(xué)法在犯罪學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
——以社會調(diào)查方法為視角

王亞妮

(西藏民族大學(xué)法學(xué)院，陜西 咸陽 712082）

“工欲善其事，必先利其器”。從事科學(xué)研究，探索自然、社會和思維的規(guī)律必然涉及各種研究方法?？茖W(xué)的研究方法是犯罪學(xué)發(fā)展和存在的生命。犯罪是不以人的自由意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實，是一定自然、社會現(xiàn)象作用的必然結(jié)果。經(jīng)驗觀察是認(rèn)識犯罪的根本方法，社會調(diào)查法正是通過實踐觀察對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，查找犯罪原因及其發(fā)生規(guī)律，探尋犯罪預(yù)防方法。從犯罪學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，大量犯罪學(xué)派及其各種理論的涌現(xiàn)都是在實證主義方法的基礎(chǔ)上大量借鑒社會學(xué)方法及其理論觀點的結(jié)果。社會調(diào)查法是社會研究常用的方式，相比于傳統(tǒng)理論講授為主的教學(xué)方法而言，社會調(diào)查的實證教學(xué)方法更注重于學(xué)生通過實踐來掌握犯罪學(xué)原理，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論服務(wù)于現(xiàn)實的精神。

一、社會調(diào)查的界定

社會調(diào)查就是社會研究中的調(diào)查研究。不同的學(xué)者對社會調(diào)查賦予其不同的定義：抽象層次將其看做人們認(rèn)識社會的一種實踐活動；具體層次上人們將其看做資料收集方法；泛化意義上將其視為社會中了解情況的所有形式；狹義角度上僅包含問卷方式和結(jié)構(gòu)方式訪問，隨機(jī)抽樣收集資料工作；有的認(rèn)為社會調(diào)查僅指收集資料工作；有的認(rèn)為社會調(diào)查既包括收集資料，也包括分析資料過程。[1]上述各種關(guān)于社會調(diào)查的定義來自于不同的層面，總體上其包含的共性就是通過實踐了解社會情況，可見社會調(diào)查就是通過各種方法，收集系統(tǒng)的、量化的資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認(rèn)識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方法。

社會調(diào)查是調(diào)查與研究的統(tǒng)一，是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識活動的統(tǒng)一，社會調(diào)查是通過談話、問卷、個案研究、測驗等方式對社會現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，將通過調(diào)查收集到的資料進(jìn)行整合分析、比較歸納，從而發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律。犯罪現(xiàn)象，是人類歷史上進(jìn)入階級社會后出現(xiàn)的一種暫時存在的，具有復(fù)雜表現(xiàn)形式的特殊社會現(xiàn)象，是犯罪學(xué)研究的基礎(chǔ)。犯罪現(xiàn)象也是一種社會現(xiàn)象，社會調(diào)查貼近社會生活實際情況，能夠從本質(zhì)上了解犯罪發(fā)生的基本情況。犯罪學(xué)中的社會調(diào)查是指有計劃地通過實際調(diào)查，獲取一定時空范圍內(nèi)犯罪的原始資料，用于描述犯罪現(xiàn)象、分析犯罪原因和提出解決犯罪問題對策的研究方法。

二、社會調(diào)查方法在犯罪學(xué)教學(xué)中的意義

社會調(diào)查是高等學(xué)校社會科學(xué)和人文科學(xué)專業(yè)采用的一種理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生社會工作和科學(xué)研究能力的教學(xué)組織形式，它有利于密切學(xué)校同社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析社會問題的能力和提高思想認(rèn)識。犯罪學(xué)以正在發(fā)生的犯罪現(xiàn)象為范本，分析犯罪原因，探究犯罪預(yù)防，涉及心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域，是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，社會調(diào)查凸顯了犯罪學(xué)的社會性。社會調(diào)查是犯罪學(xué)研究的基本方法和手段，是犯罪學(xué)理論研究與防治犯罪決策的材料來源與事實依據(jù)，因此，社會調(diào)查方法在犯罪學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

（一）社會調(diào)查方法全面體現(xiàn)了犯罪學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

犯罪現(xiàn)象是一種社會現(xiàn)象，其作為一種自然事實受到社會學(xué)的普遍關(guān)注。在美國，犯罪學(xué)從屬于社會學(xué)，犯罪學(xué)理論流派中的犯罪社會學(xué)理論在美國得到了迅速和廣泛的發(fā)展。西方各個國家關(guān)于犯罪社會學(xué)理論的類型：社會結(jié)構(gòu)理論、社會過程理論、社會沖突理論都是運(yùn)用社會學(xué)的理論和方法來研究犯罪問題。[2]由此可見，犯罪學(xué)研究中廣泛采用社會學(xué)研究方法。我國學(xué)者對犯罪學(xué)的學(xué)科地位存在不同的看法，但對于犯罪學(xué)屬于事實性學(xué)科而非規(guī)范性學(xué)科是沒有爭議的。社會調(diào)查法是犯罪學(xué)研究與學(xué)習(xí)最為基本的方法與手段。教學(xué)中教會學(xué)生社會調(diào)查的方法并開展廣泛的社會調(diào)查，能夠清晰認(rèn)識犯罪的歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握犯罪與社會、法律、文化及自然諸因素的聯(lián)系及其規(guī)律。

（二）社會調(diào)查方法是犯罪學(xué)實證研究方法的保障

犯罪學(xué)是一門事實性學(xué)科，犯罪學(xué)獨特的研究方法就是實證方法。社會調(diào)查法是實證研究方法在犯罪學(xué)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實證精神。一門學(xué)科的研究方法和教學(xué)方法兩者既要互相分離也要互為統(tǒng)一。研究方法對于教學(xué)方法具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。實證主義犯罪學(xué)派代表人龍勃羅梭首先擺脫了古典學(xué)派的抽象思辨的的研究，將實證和經(jīng)驗的研究方法引入犯罪學(xué)領(lǐng)域，他通過對犯罪人頭骨和犯罪人身體調(diào)查研究來闡釋犯罪現(xiàn)象。隨后，各個不同流派的犯罪學(xué)理論在研究方法上都十分重視實證的經(jīng)驗型研究。正如美國犯罪學(xué)家昆尼和威爾曼說：“在某種意義上可以講,所有的現(xiàn)代犯罪學(xué)在基本闡述上都是實證主義的……就是說,大部分犯罪學(xué)者在某種意義上都是實證主義者。”[3]犯罪學(xué)的教學(xué)方法中，實踐教學(xué)法無疑是得到推崇的，社會調(diào)查法是犯罪學(xué)實踐教學(xué)方法的體現(xiàn)，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生寶貴的實證精神，使他們脫離空泛的理論說教，通過自己親自參與調(diào)查來分析犯罪學(xué)的基本問題。社會調(diào)查的價值取向就是使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，學(xué)生通過搜集和整理資料，自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實證資料支持自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的實證精神。

（三）社會調(diào)查方法是犯罪學(xué)教育模式的重要創(chuàng)新

社會調(diào)查法關(guān)注社會，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和獨立性，改變了只重書本、忽略實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。社會調(diào)查法符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)理論，是現(xiàn)代犯罪學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本學(xué)科知識，在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，引入社會調(diào)查，通過實際調(diào)查將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐。馬克思主義認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，社會實踐使人完成社會化的過程，任何人都是社會的人，不可能脫離社會而孤立的存在，社會調(diào)查法的引入能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的親身體驗，在實踐中獲得發(fā)展，能夠極大的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。犯罪學(xué)本身就是應(yīng)用學(xué)科，其主要目的就是發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象，查找犯罪規(guī)律，并找到預(yù)防犯罪的方法，在犯罪學(xué)教學(xué)中引入社會調(diào)查法促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)犯罪問題，思考犯罪產(chǎn)生的多層次原因，繼而探尋解決犯罪問題的對策。犯罪學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終貫徹實用主義教育觀，將犯罪學(xué)教育的重心由教授學(xué)生知識到面向社會服務(wù)轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查即為教學(xué)實踐的基本方式之一。社會調(diào)查運(yùn)用過程中老師隨時了解學(xué)生調(diào)查的具體情況及其遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地開展調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生課外知識，促使學(xué)生學(xué)會分享與合作，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、社會調(diào)查方法在犯罪學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

社會調(diào)查法作為實踐教學(xué)方法之一，在犯罪學(xué)教學(xué)中具有重要意義。犯罪學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生社會調(diào)查的方法并有針對性的進(jìn)行社會調(diào)查，才能認(rèn)識犯罪發(fā)展軌跡，洞察犯罪與社會、文化、自然等因素的聯(lián)系及其規(guī)律。調(diào)查方法包括實地調(diào)查和問卷調(diào)查兩種，實地調(diào)查包括訪談、開座談會、觀察、查閱文獻(xiàn)資料等，這種教學(xué)方法由于諸多原因開展實施具有困難，問卷調(diào)查相對容易開展，也能使多數(shù)學(xué)生參與并從中受益。犯罪學(xué)教學(xué)中如何開展社會調(diào)查，具體需要什么樣的計劃與步驟需要進(jìn)行全面考量，并做好具體規(guī)劃，結(jié)合個人在犯罪學(xué)教學(xué)中的實踐情況及其具體社會調(diào)查法的試點實施，具體設(shè)計如下：

（一）選題確定和調(diào)查設(shè)計階段

調(diào)查準(zhǔn)備階段的主要內(nèi)容包括選題的確定和制定調(diào)查計劃。一項具體的社會調(diào)查首先開始于調(diào)查課題的選擇，調(diào)查課題決定整個調(diào)查活動的目標(biāo)和方向，是調(diào)查工作的第一步。調(diào)查課題包括理論性課題和應(yīng)用性課題兩類，確定選題時注重創(chuàng)造性、可行性及其社會關(guān)注度高的選題。如張遠(yuǎn)煌教授編著的《犯罪學(xué)》課程體系為：導(dǎo)論、犯罪現(xiàn)象論、犯罪原因論和犯罪預(yù)防論，除了第一部分外，社會調(diào)查方法可以引入犯罪學(xué)的具體各項教學(xué)。如從犯罪原因入手可研究的犯罪課題有：以年齡為標(biāo)準(zhǔn)的老年人犯罪問題、青少年犯罪問題；以性別為界定的女性犯罪問題；以身份職業(yè)為標(biāo)本的農(nóng)民工犯罪問題、大學(xué)生犯罪問題；以手段方法為例非暴力、暴力犯罪問題等。當(dāng)然介于時間的因素，也可選擇以犯罪原因為主，其他兩部分為輔的綜合性選題。如女性暴力行為的分析，該選題以犯罪現(xiàn)象入手，主要就犯罪原因展開調(diào)查，隨即就相應(yīng)對策做簡單調(diào)查。

調(diào)查設(shè)計階段主要在確定選題的基礎(chǔ)上對整個調(diào)查的內(nèi)容、方法和程序進(jìn)行規(guī)劃，具體包括設(shè)定調(diào)查問題，確定調(diào)查途徑，明確調(diào)查方法及其制定具體的操作步驟和實施方案等。如在犯罪原因部分根據(jù)不同類別的犯罪人開展調(diào)查，鼓勵支持學(xué)生開展個案調(diào)查；犯罪預(yù)防則通過司法部門配合直接針對服刑人員進(jìn)行問卷、訪談等。以“大學(xué)生校園暴力行為的原因分析”為例，首先，確定明確調(diào)查目標(biāo)，設(shè)計調(diào)查問題，如個人基本情況中的性別、年齡、民族、年級；調(diào)查課題涉及的關(guān)鍵問題，如校園暴力的影響力和破壞力，校園暴力的原因及其預(yù)防措施等。其次，確定調(diào)查范圍、對象和調(diào)查方法，如采用抽樣調(diào)查方法，調(diào)查在本學(xué)校展開，對象為本校法學(xué)院學(xué)生，主要采用抽樣調(diào)查的方法。最后，確定實施方案和步驟。

（二）收集資料階段

資料收集階段也可以稱作調(diào)查方案的執(zhí)行階段。主要是按照設(shè)計方案中確定的方法、手段進(jìn)行資料收集，調(diào)查設(shè)計的各種決策，方案都在資料收集過程中得到檢驗和實施。調(diào)查中需要深入實地接觸被調(diào)查者，收集過程中隨時結(jié)合社會條件變化，及時修正和彌補(bǔ)調(diào)查設(shè)計中的不足，發(fā)揮調(diào)查者的靈活性與主動性。資料收集的方法包括問卷法、訪談法、觀察法與個案研究法等，每種資料收集方法都有其優(yōu)勢與弊端。在犯罪學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)特定的犯罪現(xiàn)象展開個案調(diào)查，了解犯罪產(chǎn)生的具體原因。當(dāng)訪談對象是較為典型的案件犯罪人或者嫌疑人時，注意收集中采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ员苊獗徽{(diào)查者的抵觸或提供虛假信息。如以青少年犯罪預(yù)防為例，首先，研究對象為青少年犯罪。其次，收集資料可以選擇問卷調(diào)查、實地考察、深度訪談等方式。最后，由于青少年犯罪涉及到家庭、學(xué)校和社會各個方面，應(yīng)當(dāng)采用不同的資料收集方法。如通過問卷法資料獲取的資料具有客觀性，較少受主觀偏見的影響，但不能較深層次的了解受訪者的內(nèi)心真實想法；訪談法采用面對面的交流方式，在涉及被訪談?wù)叩囊恍╇[私問題，如遭受侵害的過程時，被訪談?wù)咄鶗容^反感，不愿對這些問題做正面或真實的回答。此時需要訪談人員在進(jìn)行訪談前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚍绞揭龑?dǎo)被訪談?wù)撸云讷@得更加真實的信息。[4]總之，資料的收集應(yīng)注意保持全面性、客觀性和確定性，這些直接到研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。

（三）分析整理階段

分析整理階段就是對實地調(diào)查收集的原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計、分析，實地調(diào)查中的信息和資料經(jīng)過加工和處理后才能變成調(diào)查研究的結(jié)論。具體分析整理階段包括：資料的審核、整理、匯總和統(tǒng)計分析。資料的審核整理的目的是保持原有資料的準(zhǔn)確性、完整性和真實性，統(tǒng)計分析借助于資料匯總數(shù)據(jù)說明社會現(xiàn)象發(fā)生和變化的原因、揭示某種社會現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。如青少年犯罪可以從離婚現(xiàn)象與青少年犯罪關(guān)系，婦女就業(yè)狀況與離婚現(xiàn)象關(guān)系，社會流動程度與離婚現(xiàn)象關(guān)系進(jìn)行分析，社會流動狀況和婦女就業(yè)情況是引發(fā)離婚的重要原因，離婚現(xiàn)象導(dǎo)致家庭功能缺失，學(xué)校教育也不能全面開展，由此導(dǎo)致大量青少年犯罪?？傊?，在分析整理階段需要尊重統(tǒng)計數(shù)據(jù)，避免主觀偏好，保持結(jié)論的客觀性和準(zhǔn)確性。

（四）總結(jié)成果階段

總結(jié)成果階段就是將調(diào)查研究的結(jié)論以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來，以便同他人進(jìn)行交流，主要形式就是調(diào)查研究報告或者論著，是發(fā)揮研究計劃學(xué)術(shù)效應(yīng)和社會效應(yīng)的階段，具有重要意義。犯罪學(xué)教學(xué)中的社會調(diào)查的總結(jié)成果階段主要是完成調(diào)查報告，調(diào)查報告是其研究成果的集中體現(xiàn)。根據(jù)犯罪學(xué)學(xué)科實證要求及其學(xué)生具體調(diào)查主題范圍，一般有綜合性調(diào)查報告和專題性調(diào)查報告兩種情形。如以大學(xué)生暴力行為原因為例，可以用綜合性調(diào)查報告來全面反映各方面情況，首先，宏觀因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、大眾媒體；微觀因素，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)。如以少年被害人現(xiàn)象為例，可以采用專題性調(diào)查報告形式，主要對少年被害人的年齡、性別、教育程度、居住狀況、家庭結(jié)構(gòu)等方面調(diào)查，制作調(diào)查報告。

四、社會調(diào)查方法在犯罪學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

社會調(diào)查法是犯罪學(xué)實證研究方法的重要體現(xiàn)，作為教學(xué)方法而言，社會調(diào)查法是犯罪學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)，犯罪學(xué)既是理論課也是實踐課。從實踐意義上講，因為犯罪是社會問題，解決社會問題需從社會中去尋求途徑。然而事實上，采用社會調(diào)查的方法在教學(xué)過程中具有相當(dāng)高的要求，一方面結(jié)合課程實際，另一方要結(jié)合學(xué)生實際，往往開展后不一定能夠得到期待的結(jié)果，但是，任何教學(xué)改革都需要一個接受的過程。

調(diào)查法教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。首先，選題確定由學(xué)生在諸多社會熱點問題和大家關(guān)注度高的選題中篩選而出。其次，學(xué)生自己選擇調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查的設(shè)計和問卷制作。最后，學(xué)生自己發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查結(jié)束后，各班級通過對收集的資料進(jìn)行總結(jié)分析，然后分組進(jìn)行討論，并提出了有針對性的見解，繼而深度交流，取得了良好的效果。通過試點的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情度高，課堂氣氛活躍。社會調(diào)查法可以綜合提煉學(xué)生水平，特別是總結(jié)成果階段，學(xué)生們自己到講臺上進(jìn)行報告，鍛煉學(xué)生的勇氣和邏輯思維能力，以宿舍為單位進(jìn)行比較打分，有利于彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

社會調(diào)查法的教學(xué)方法對犯罪學(xué)教學(xué)具有重要意義。但是，事實上各種因素的影響使得該種教學(xué)方法開展中存在一定難度。首先，授課地點限制，教學(xué)過程中，我們不能經(jīng)常脫離教室去做調(diào)查。其次，授課經(jīng)費限制，社會調(diào)查需要投入大量人力、物力，沒有相關(guān)經(jīng)費作為調(diào)查保障。再次，調(diào)查對象限制，犯罪學(xué)的調(diào)查對象多為犯罪嫌疑人或服刑人員，沒有相關(guān)部門的配合無法進(jìn)行開展。最后，專業(yè)水平限制，社會調(diào)查的統(tǒng)計分析階段需要專門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員數(shù)據(jù)分析處理上存在較大困難。