初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用探究

摘要：初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中需要利用很多實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示， 讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有更好地理解， 并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的記憶。本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析， 闡述提高教學(xué)有效性的方法

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用探究

初中科學(xué)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 需要用到很多演示性實(shí)驗(yàn)， 這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過(guò)程中， 能夠有效理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)， 提高教學(xué)效率。

一、實(shí)驗(yàn)思維的導(dǎo)入—摩擦力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)是按照四步走的方略進(jìn)行的， 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中依舊有很大的實(shí)用性， 尤其是課堂導(dǎo)入的初期， 舊知識(shí)的引入能讓前后的知識(shí)進(jìn)行連接， 也能打通學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)。且使用這種叫方式能更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)， 也能在課教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)更好的融合在一起， 進(jìn)而將課堂變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效引入路徑。例如， 在進(jìn)行《摩擦力》教學(xué)的時(shí)候， 教師需要給學(xué)生引入什么是摩擦力。這對(duì)很多學(xué)生而言， 學(xué)習(xí)和理解起來(lái)有一定的難度， 不像“一加一等于二”那么簡(jiǎn)單的一道數(shù)學(xué)題。教師在教學(xué)活動(dòng)期間， 需要通過(guò)新課程的引入， 在使用生動(dòng)例子為先導(dǎo)的前提下， 更應(yīng)設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)式的小實(shí)驗(yàn)， 以讓學(xué)生感受到“摩擦”的無(wú)處不在， 摩擦力的存在生活的方方面面。

具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)操作步驟如下：第一， 教師可以在上課之前準(zhǔn)備三塊大小、厚度相同的光滑玻璃、毛玻璃、紋路較多的玻璃等；第二， 讓學(xué)生在玻璃上面分別用毛筆寫(xiě)上“科學(xué)”兩個(gè)字， 并讓其他同學(xué)記錄時(shí)間， 記錄不同材質(zhì)玻璃相同字的寫(xiě)字速度。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的情緒高漲， 并積極的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私獾剑?紋路比較多的玻璃寫(xiě)字花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)， 學(xué)生也能通過(guò)此實(shí)驗(yàn)了解到接觸面粗糙程度的不同能影響寫(xiě)字速度。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生引入新課題內(nèi)容—摩擦力。使用實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)思維導(dǎo)入， 能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 也能更好的發(fā)揮出教師的主動(dòng)性， 原本十分普通的玻璃通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看到了摩擦力的存在， 使用這種貼近生活的小實(shí)驗(yàn)， 能讓學(xué)生容易接受， 也讓學(xué)生樂(lè)于接受[1]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

在初中科學(xué)教學(xué)中， 很多實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都存在著可以改進(jìn)的地方， 通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)， 可以提高教學(xué)的有效性， 使得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加簡(jiǎn)單， 并得到更好的教學(xué)效果。

（一）物質(zhì)到電性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在進(jìn)行物質(zhì)的導(dǎo)電性相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 驗(yàn)證燒紅的玻璃具有導(dǎo)電性的演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中， 教師需要使用32V的固定電源提供電壓， 利用酒精噴燈對(duì)玻璃進(jìn)行加熱當(dāng)玻璃燒紅之后， 連接的導(dǎo)電二極管便會(huì)發(fā)出光。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中雖然能夠產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 讓學(xué)生進(jìn)行觀察， 但是二極管所發(fā)出的光非常弱， 在課堂進(jìn)行演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效觀察。另外， 酒噴精燈在進(jìn)行使用過(guò)程中存在著一定的安全隱患， 并不利于學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

教師可以對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更改， 讓其演示效果得到有效提升， 使得實(shí)驗(yàn)效果提高。教師可以將取自白熾燈泡的玻璃芯的兩端的鎢絲用鱷魚(yú)夾夾住， 再將玻璃芯的另一端用試管夾夾住， 從而將二極管改造成為一個(gè)大功率的燈泡， 這樣便獲得了一個(gè)小電阻的發(fā)光源。再利用酒精燈替代酒精噴燈， 這樣不僅能夠在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)更加安全， 而且還能夠讓學(xué)生也親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作， 提高實(shí)驗(yàn)有效性。雖然實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間變得更長(zhǎng)， 但教學(xué)效果的提高是非常值得的。通過(guò)這樣的改進(jìn)， 能夠讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便得更加的明顯。通過(guò)酒精燈的加熱， 燈泡慢慢的發(fā)出光亮， 證明了燒紅的玻璃具有導(dǎo)電性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全操作關(guān)鍵便是要夾住白熾燈鎢絲的地方必須要絕緣， 不可以漏電[2]。

（二）碘的升華與凝華實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

《科學(xué)》中講授碘的升華與凝華相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 使用的實(shí)驗(yàn)， 有很多不妥之處。原因是碘本就具有毒性， 在實(shí)驗(yàn)室若操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故；碘的熔點(diǎn)是113攝氏度， 但是酒精燈的外火焰溫度能達(dá)到500攝氏度左右， 所以碘的升華的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行融化。

使用何種裝置能更好呢？不但能將碘的特性表現(xiàn)出來(lái)， 也能保障實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)室教師可以選用一種兩端都封閉的試管， 在其中放入少量的碘， 使用該裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并對(duì)其進(jìn)行小的改進(jìn)可以獲得較好的效果。將酒精燈直接加熱的方法改成水浴加熱， 待到水加熱到沸騰以后， 將放有碘的試管插入到沸騰的水中， 就能看到升華的紫色碘， 也能看到碘顆粒在試管內(nèi)的滾動(dòng)。然后將裝有碘的試管插入到冷水中， 在溫度驟然降低的情況下， 試管內(nèi)的空氣開(kāi)始降低， 凝華的現(xiàn)象就變得異常明顯。使用該裝置的特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單， 安全性好， 且十分適用于小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中科學(xué)教學(xué)中， 利用演示性實(shí)驗(yàn)， 能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)， 更好地理解教材當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師在重視利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)， 還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)， 從而更加有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展， 讓教學(xué)工作變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀鋼.芻議實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用——以浙教版“摩擦力”教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（23）：45-47.

[2]趙萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用——以浙教版“光的反射”教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（30）：78-79.