以工作過(guò)程為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究

摘 要：實(shí)訓(xùn)課程更是重要的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的關(guān)鍵課程。如何建立起適應(yīng)崗位需求的實(shí)訓(xùn)課程，是高校課程建設(shè)的重要問(wèn)題。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依托本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力為核心，建立了校企共建實(shí)驗(yàn)室、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、共編實(shí)訓(xùn)教材、共建實(shí)訓(xùn)基地的“四共”校企合作模式。同時(shí)與多家企業(yè)合作，建立了長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。通過(guò)與不同崗位的零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了高度仿真的實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程；工作過(guò)程導(dǎo)向；校企合作

引言

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)綜合能力人才需求量巨大，企業(yè)的用人要求也越來(lái)越高。根據(jù)調(diào)查，財(cái)會(huì)類(lèi)基礎(chǔ)崗位要求中不僅要求應(yīng)聘者具備一定的理論知識(shí)，還要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的實(shí)務(wù)能力。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里要習(xí)得的不僅是理論知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)務(wù)能力。由于我國(guó)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密要求較高，所以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題一直沒(méi)有得到較好的解決。因此實(shí)訓(xùn)課程長(zhǎng)久以來(lái)都被視為培養(yǎng)在校學(xué)生實(shí)務(wù)能力的重要手段，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。但由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理體制等各方面條件限制，所以實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過(guò)程中凸顯出的教學(xué)模式陳舊，不適應(yīng)崗位發(fā)展需求等特點(diǎn)制約了實(shí)訓(xùn)課程的最終效果。

一、高校實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)課程雖然要求仿真，但是與企業(yè)需求仍然有所差距，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。仿真性是實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，但由于學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接的差異性以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地限制等種種原因，導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程改革方面難以落實(shí)，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求有一定差距。

（二）財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有特殊性，工學(xué)結(jié)合難度較大。我國(guó)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料一般保密程度較高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)資料通常都是虛擬的，就算學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的性質(zhì)及資料保密等原因，學(xué)生能夠接觸到的只是零碎基礎(chǔ)的工作，無(wú)法對(duì)整個(gè)工作過(guò)程和情境有正確的認(rèn)知，難以得到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）校企合作內(nèi)容單一。許多高校的校企合作都停留在專(zhuān)家講座、學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)等層面，缺乏高校與企業(yè)間就人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容建設(shè)等深層次的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)理解參差不齊，校企合作難以到達(dá)預(yù)期效果。

二、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)思路與成效—以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)思想最早是由歐洲教育學(xué)家提出，德國(guó)馬格德堡大學(xué)教育專(zhuān)家迪爾博士說(shuō)過(guò)之所以提出“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程方案，原因在于：隨著社會(huì)領(lǐng)域科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，學(xué)生要掌握的知識(shí)數(shù)量日益增多；學(xué)生必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得越來(lái)越多的知識(shí)；學(xué)科體系不能直接導(dǎo)出一個(gè)使學(xué)生可能獲得與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求相適應(yīng)的能力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。德國(guó)在這一方面的教育經(jīng)驗(yàn)豐富，積累了累累碩果。我國(guó)學(xué)者在近些年來(lái)也在不斷的探索著以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院秉承專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置需要針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向始終圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，努力做到學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路。

（一）建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員由業(yè)界專(zhuān)家及學(xué)校老師共同構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)就人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展及教材建設(shè)等多方面進(jìn)行研討。業(yè)界專(zhuān)家的參與，拉近了學(xué)校教育與實(shí)務(wù)要求的距離。

（二）根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容緊密貼近崗位需求，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)根據(jù)崗位能力需求調(diào)研結(jié)果來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，使得學(xué)生可以在仿真的工作環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，將理論、實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)境融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知了整個(gè)工程過(guò)程。同時(shí)在課程內(nèi)容方面，對(duì)于與工作內(nèi)容聯(lián)系密切的知識(shí)，要進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)于工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的知識(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行縮減。突出課程內(nèi)容與崗位需求緊密聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)結(jié)果更加清晰。

（三）根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎著教學(xué)的效果。根據(jù)工程過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入、課堂討論、課堂任務(wù)、課后答疑等環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合，能夠更全面清晰的理解工作流程。

（四）積極推進(jìn)校企合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依托本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力為核心，建立了校企共建實(shí)驗(yàn)室、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、共編實(shí)訓(xùn)教材、共建實(shí)訓(xùn)基地的“四共”校企合作模式，通過(guò)與不同崗位的零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了高度仿真的實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是高校教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)有助于提升學(xué)生職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2007，（4）：55-57.

[2]沈玲.基于工作過(guò)程的高職課程建設(shè)研究.[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：卿芳雅，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。