案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：職業(yè)教育以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而案例教學(xué)法正是將實(shí)踐案例引入課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)具體案例的模擬練習(xí)和講解，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章首先介紹了案例教學(xué)法的涵義及在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中重要意義，然后重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體組織實(shí)施步驟，最后特別說(shuō)明案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職會(huì)計(jì)；實(shí)施步驟；把握要點(diǎn)

一、案例教學(xué)法的涵義及其在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義

（一）案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐案例引入課堂教學(xué)，本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的原則，通過(guò)學(xué)生間的相互討論和師生間的互動(dòng)講授，讓學(xué)生在“實(shí)踐活動(dòng)”中鞏固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是高職會(huì)計(jì)教學(xué)是以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以使學(xué)生把掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)案例的引入，使學(xué)生由被動(dòng)接受理論知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考如何解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，模擬置身于社會(huì)實(shí)踐中，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且通過(guò)在具體實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和帶著疑問(wèn)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)法是一種更加直觀和形象的教學(xué)方法，它不僅改變了傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)單一模式，豐富了課上學(xué)習(xí)類(lèi)型，而且使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。

二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體組織實(shí)施步驟

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中具體真實(shí)的案例，解讀抽象的理論知識(shí)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固。為能讓學(xué)生更廣泛深入的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)應(yīng)做好如下環(huán)節(jié)：

（一）課前準(zhǔn)備。做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，可以取得事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備應(yīng)同時(shí)滿足以下三個(gè)方面：1.傳統(tǒng)理論知識(shí)。教師教學(xué)水平的高低，在一定程度上，取決于教師自身對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括和銜接上。課前教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)案例，根據(jù)案例反映的內(nèi)容，編排授課內(nèi)容和形式，這也是推行案例教學(xué)的必要性。2.案例相關(guān)材料準(zhǔn)備。教師可在課下提供案例相關(guān)線索，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，搜集相關(guān)資料，做好理論知識(shí)與案例融會(huì)貫通等工作。3.結(jié)合理論知識(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易情況，提出不同層次的問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)自己課下所準(zhǔn)備的材料，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析解答。

（二）分組教學(xué)、小組討論，教學(xué)做賽一體化。案例教學(xué)法主要是采取互動(dòng)式教學(xué)模式，課堂討論是分析問(wèn)題、加深認(rèn)識(shí)的重要階段。教師在課上提出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，然后呈現(xiàn)出教學(xué)案例，并提出問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)具體的案例進(jìn)行討論。討論的方式也不固定，主要有小組合作討論和小組對(duì)抗式討論，討論的模式均以小組為單位。小組合作討論的氣氛比較和諧，學(xué)生可以相互合作、相互啟發(fā)，共同完成解決問(wèn)題。小組對(duì)抗式討論氣氛比較緊張，學(xué)生可以發(fā)表各自小組的不同意見(jiàn)，相互辯論，質(zhì)疑對(duì)方，在反復(fù)的辯論中掌握知識(shí)。之后對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這個(gè)角色可以是教師，也可以是學(xué)生。最后，教師對(duì)相同和不同的觀點(diǎn)及未解決的問(wèn)題做出評(píng)判，闡明重難點(diǎn)，指出學(xué)生分析的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題。課堂討論是實(shí)施案例教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，這一階段中，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生是主角，教師起輔助作用，只需把握學(xué)生討論的方向和進(jìn)度即可。案例教學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的具體實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)也增進(jìn)了小組的凝聚力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中賽的教學(xué)理念。

（三）收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)整改。及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的作用，教師在進(jìn)行完案例教學(xué)之后，一定要及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。了解存在的問(wèn)題和失誤，掌握教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)授課內(nèi)容、案例和授課形式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升案例教學(xué)的質(zhì)量。

（四）課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)性總結(jié)，可以抓住問(wèn)題，解決矛盾，它能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以從復(fù)雜的案例中抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，提煉有價(jià)值的信息進(jìn)行分析歸納整理，通過(guò)分析報(bào)告的形式反映出來(lái)。在學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告的同時(shí)，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高分析解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

三、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的要點(diǎn)

（一）合理分配案例教學(xué)與理論教學(xué)比例

任何一種教學(xué)方法都有其利弊，案例教學(xué)法也不例外。一方面，盡管案例教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方面具有較大優(yōu)勢(shì)，但案例教學(xué)法卻不能取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。理論教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，案例教學(xué)才能順利進(jìn)行。另一方面，案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，沒(méi)有案例教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)就無(wú)法得到應(yīng)用和升華，理論教學(xué)也將變得空洞。因此，理論教學(xué)和案例教學(xué)兩者相輔相成，不可偏廢。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇應(yīng)注重實(shí)用性和適用性

案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師對(duì)案例的選擇和設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇應(yīng)以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的要求，選擇適合高職層次和教學(xué)特點(diǎn)的案例。實(shí)際教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)案例要特別注重實(shí)用性和適用性，要來(lái)源于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，符合高職學(xué)生教學(xué)理論結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和層次，既不能因?yàn)椤案叽笊稀倍c高職學(xué)生層次的教學(xué)不貼合，也不能因?yàn)榘咐旧淼暮?jiǎn)單化而導(dǎo)致實(shí)踐性、應(yīng)用性不強(qiáng)，無(wú)法滿足高職會(huì)計(jì)教學(xué)要求。

作者簡(jiǎn)介：

那娜，棗莊職業(yè)學(xué)院。