論高校第二課堂的建設(shè)與完善

第二課堂是針對(duì)第一課堂而言具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外自愿參加、有組織進(jìn)行的各類(lèi)活動(dòng)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，第一課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求與全面發(fā)展的成長(zhǎng)需求，第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充和完善，在高校育人體系中不可或缺，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建設(shè)高校第二課堂的意義

（一）高校第二課堂是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充

第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，具有開(kāi)放、靈活、廣泛等一系列顯著的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。第二課堂突破了教材的限制，令學(xué)生所學(xué)的的理論知識(shí)可以得到實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的開(kāi)放。突破了教室的限制，可以令學(xué)生走出教室，走出校園，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的開(kāi)放。突破了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的限制，給學(xué)生提供了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)了資源的開(kāi)放。第二課堂形式內(nèi)容豐富，靈活性高，對(duì)學(xué)生有較高的吸引力，教育效果較顯著。

（二）高校第二課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

新時(shí)代高校育人工作要緊抓立德樹(shù)人這一核心任務(wù)，不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，更要促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)者劉奇指出，第一課堂是對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，第二課堂是對(duì)諸如情緒管理能力、人際溝通能力、意志品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素在個(gè)體的幸福與成功方面起到關(guān)鍵性作用，因此作為培養(yǎng)非智力因素途徑的第二課堂有著不可替代的價(jià)值。第二課堂貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，廣泛開(kāi)展諸如理想信念教育、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、文化體育等多項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我國(guó)高校踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育觀，注重對(duì)第二課堂的建設(shè)與完善，從政策、硬件、理念等都給予了相應(yīng)的支持，第二課堂發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但仍存在茲待解決的問(wèn)題。

（一）學(xué)校層面對(duì)第二課堂的重要性認(rèn)識(shí)不足

高校歷來(lái)十分重視第一課堂體系的建設(shè)和完善，對(duì)第二課堂仍存在忽視。沒(méi)有將第二課堂納入到人才培養(yǎng)體系中，或者納入也只是走過(guò)場(chǎng)。不少高校仍然認(rèn)為第二課堂只是學(xué)生的課余生活，存在對(duì)其娛樂(lè)化淺層化的誤解。有些教師甚至不贊成學(xué)生過(guò)多參與第二課堂的活動(dòng)，認(rèn)為是耽誤課業(yè)，沒(méi)有意義。因此，高校第二課堂體系缺乏系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，管理機(jī)制缺乏，缺乏統(tǒng)籌。直接導(dǎo)致第二課堂面臨經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地不足等困境。大部分高校面臨少量的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，只能供大型活動(dòng)使用，限制了第二課堂向多向廣的發(fā)展。

（二）第二課堂與第一課堂脫節(jié)嚴(yán)重

第二課堂雖然是相對(duì)于第一課堂提出來(lái)的，二者的育人目標(biāo)卻是一致的，應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的，目前存在二者嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，沒(méi)能找到第一課堂和第二課堂的結(jié)合點(diǎn)。第一課堂的授課教師們認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為第二課堂僅是學(xué)生工作部門(mén)的內(nèi)容。缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，第二課堂的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力的培養(yǎng)作用就得不到充分發(fā)揮。而第二課堂的組織設(shè)計(jì)者多是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者，容易將第二課堂完全等同于活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)過(guò)于自由發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和考核機(jī)制

目前很多高校缺乏對(duì)第二課堂課程的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理。有些課程沒(méi)能跟專(zhuān)業(yè)很好的結(jié)合起來(lái)，與第一課堂脫節(jié)。有些活動(dòng)設(shè)計(jì)中德育內(nèi)容過(guò)多，形式單一，缺乏吸引力。有些活動(dòng)娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重，缺乏深度和影響力。沒(méi)有建立制定專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，沒(méi)有系統(tǒng)的內(nèi)容體系，沒(méi)有相應(yīng)的考核機(jī)制，學(xué)生參與性欠缺，教育效果不明顯。

三、新時(shí)代高校第二課堂的發(fā)展路徑

（一）高校提高對(duì)第二課堂的重視程度，統(tǒng)一部署

高校應(yīng)重視第二課堂的建設(shè)完善，與第一課堂緊密結(jié)合，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。從高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制入手，建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)班子，建立管理機(jī)制，統(tǒng)一部署。以北京化工大學(xué)為例，該校建立了第二課堂教育“一把手”負(fù)責(zé)制，成立了以黨委書(shū)記為組長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書(shū)記和主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的第二課堂教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校第二課堂教育工作。

為第二課堂教育提供多方面支持。首先是政策支持，培養(yǎng)教師和學(xué)生對(duì)于第二課堂的重視程度。制定相關(guān)政策支持第二課堂的有效開(kāi)展。應(yīng)加大宣傳力度，增強(qiáng)全校師生對(duì)第二課堂的重視力度。其次是加大資金硬件支持。加大對(duì)第二課堂的資金支持，可成立第二課堂活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金與管理機(jī)構(gòu)，令第二課堂能夠擁有充足的資金去開(kāi)發(fā)展，有足夠的物資與場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。非常重要的是，高校應(yīng)為為第二課堂搭建更多平臺(tái)，加強(qiáng)第二課堂實(shí)踐基地建設(shè)。如依托黨建辦公室構(gòu)建思想政治與道德素養(yǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念；如依托科研處、教務(wù)處構(gòu)建科技學(xué)術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和學(xué)術(shù)能力。最后是人員支持。學(xué)校層面應(yīng)注重第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)，積極號(hào)召專(zhuān)業(yè)教師參與第二課堂教育，并將其工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成可計(jì)量的工作量，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名教師專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的結(jié)合，提升第二課堂內(nèi)容層次。學(xué)校對(duì)第二課堂的統(tǒng)一部署管理可為第二課堂的開(kāi)展提供各方面保障，促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）完善高校第二課堂體系建設(shè)

第二課堂作為高校育人工作的重要組成部分，需要整體設(shè)計(jì)和建構(gòu)。需要學(xué)校層面統(tǒng)一部署，明確學(xué)生的主體地位，聯(lián)動(dòng)各院系各部門(mén)，以專(zhuān)業(yè)為載體，構(gòu)建第二課堂體系。

首先是內(nèi)容體系建設(shè)。要注重第二課堂的總體內(nèi)容設(shè)計(jì)。高校應(yīng)響應(yīng)社會(huì)與時(shí)代對(duì)高校人才的需求，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極落實(shí)第二課堂課程體系建設(shè)和改革。如北京化工大學(xué)制定了《本科生第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃》，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，分層次分階段進(jìn)行教育，如本科生一年級(jí)為基礎(chǔ)教育階段，重視正心修身能力的培養(yǎng)與學(xué)生建設(shè)；本科二年級(jí)為鞏固教育階段、三年級(jí)為深化教育階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、實(shí)踐操作能力等；四年級(jí)為畢業(yè)教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，北化工大學(xué)還制定了《本科生第二課堂教學(xué)大綱》，對(duì)課程基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、考核方法等都有詳細(xì)的闡述。學(xué)者劉奇認(rèn)為應(yīng)建立六大模塊，即思想政治與道德修養(yǎng)模塊、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)模塊、文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作模塊、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)模塊。學(xué)者劉兵則是根據(jù)不同領(lǐng)域如科技領(lǐng)域、人文藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展和公益服務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建第二課堂體系。

其次是考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。高校在積極開(kāi)展第二課堂的熱情下，缺乏對(duì)現(xiàn)有第二課堂質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制?！督逃咳嫣岣吒叩冉逃|(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，應(yīng)將第二課堂的教育納入高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體框架。高校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)校、院系、學(xué)生等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)于第二課堂內(nèi)容的滿意度，不斷提升第二課堂的質(zhì)量效果。

部分高校并沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生參與第二課堂的情況系統(tǒng)考核的機(jī)制，造成學(xué)生參與度不高、組織方推進(jìn)工作困難。高校應(yīng)建立第二課堂學(xué)分制，科學(xué)進(jìn)行學(xué)分設(shè)置。學(xué)者高璐璐認(rèn)為可依據(jù)第二課堂內(nèi)容的持續(xù)時(shí)間和難度進(jìn)行賦分，可以從德智體美四大方面進(jìn)行分類(lèi)，且需要對(duì)學(xué)生修習(xí)學(xué)分的數(shù)量進(jìn)行規(guī)定。為使學(xué)生積極均衡的參加第二課堂不同類(lèi)別的課程，設(shè)計(jì)學(xué)分也需要科學(xué)合理，可對(duì)學(xué)生需獲得不同類(lèi)別第二課堂學(xué)分做出明確規(guī)定。為了鼓勵(lì)學(xué)生多參與第二課堂，可以考慮將第二課堂學(xué)分的成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，增加第二課堂在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的分量。