督導(dǎo)在農(nóng)村教育中的作用

摘要：在教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，督導(dǎo)是教學(xué)工作中主要的監(jiān)督方式之一，其對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與師資力量具有重要的作用，并且也是進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的關(guān)鍵手段。在實(shí)際的課程教學(xué)中，引入督導(dǎo)，可以取得理想的教學(xué)效果。本文主要探討督導(dǎo)在農(nóng)村教育中的作用。

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)；農(nóng)村教育；作用

0.引言

大部分人對(duì)農(nóng)村的定義是經(jīng)濟(jì)落后、文化教育與思想落后。而在教育改革不斷深入的環(huán)境下，農(nóng)村教育在教育界中的地位不斷提高，越來越多的人意識(shí)到農(nóng)村教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。在此背景下，越來越多的農(nóng)村教育研究學(xué)者參與到提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的活動(dòng)中，并進(jìn)行了大量調(diào)查與分析，在經(jīng)過詳細(xì)的分析后，認(rèn)為在農(nóng)村教育中，采取督導(dǎo)手段，不僅有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量，還可以提高農(nóng)村教學(xué)管理的有效性。

1.我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀

在教育理念不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，教育督導(dǎo)制度的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村教育中，采取督導(dǎo)手段，教育效果有了大幅度的提升，越來越多的人認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的必要性[1]。為此，我國相關(guān)部門專門成立了農(nóng)村教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并相繼出臺(tái)了農(nóng)村教育督導(dǎo)政策，同時(shí)還制定與實(shí)施了相關(guān)的法律法規(guī)，確保督導(dǎo)的效用可以在農(nóng)村教育中得到充分的發(fā)揮。

2.存在的問題

雖然在教育快速發(fā)展的環(huán)境下，督導(dǎo)工作的內(nèi)容越來越全面，但在實(shí)施的過程中，仍存在很多問題與困難，影響到其工作效率，如發(fā)展不均衡等。就現(xiàn)階段我國農(nóng)村教育督導(dǎo)情況來看，在農(nóng)村教育中開展督導(dǎo)工作，因受多年傳統(tǒng)教育思想影響，加上農(nóng)村地區(qū)的人們思想落后，在實(shí)施中，常出現(xiàn)側(cè)重于監(jiān)督與行政視察的情況，如過于關(guān)注農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，沒有對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育政策導(dǎo)向給予足夠的重視。

2.1督導(dǎo)對(duì)象涵蓋不全

縱觀當(dāng)前我國各地區(qū)創(chuàng)辦民辦學(xué)校與實(shí)施民辦教育督導(dǎo)制度的情況，可以發(fā)現(xiàn)大部分地區(qū)對(duì)其創(chuàng)辦的進(jìn)度與相關(guān)內(nèi)容都不太關(guān)注，且在設(shè)計(jì)督導(dǎo)方案的過程中，其設(shè)計(jì)內(nèi)容與農(nóng)村教育的實(shí)際情況存在很大的出入。同時(shí)，在實(shí)施督導(dǎo)工作中，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的待遇完全是天壤之別，這也形成了農(nóng)村教育督導(dǎo)的空白區(qū)與盲點(diǎn)。對(duì)民辦學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的全過程，越來越少的人來督導(dǎo)其實(shí)施的具體情況。而且在民辦教育發(fā)展中，越來越多的民辦學(xué)校以追求效益為主要的發(fā)展方式，很少有民辦學(xué)校會(huì)全面落實(shí)素質(zhì)教育工作，最終造成各地區(qū)民辦學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)沒人管理與督導(dǎo)的局面，給農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育造成嚴(yán)重的影響。

2.2未建立健全的督導(dǎo)制度

因督導(dǎo)制度在我國發(fā)展時(shí)間較短，是從國外引進(jìn)的一種新型的教育制度，在實(shí)施的過程中存在很多弊端，督導(dǎo)理論體系不夠完善，且各項(xiàng)督導(dǎo)工作的落實(shí)也未到位[2]。目前，我國農(nóng)村地區(qū)普遍存在教育督導(dǎo)機(jī)制不完善、機(jī)構(gòu)設(shè)施缺乏、對(duì)農(nóng)村教育實(shí)際情況的審視、督導(dǎo)權(quán)威未建立等問題。故要充分發(fā)揮督導(dǎo)的效用，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)人與教師必須克服困難，端正態(tài)度，實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力。

3.實(shí)施科學(xué)的督導(dǎo)方式

3.1將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)督導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合

靜態(tài)督導(dǎo)主要是基于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的條件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，進(jìn)行有效督導(dǎo)，如師資隊(duì)伍的組成、學(xué)校宿舍、教學(xué)的資料與設(shè)備、教學(xué)的公共場地與經(jīng)費(fèi)等，通過這種方式，從客觀的角度，準(zhǔn)確判斷農(nóng)村教育活動(dòng)的最終目的與價(jià)值。而動(dòng)態(tài)督導(dǎo)主要是通過改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校或農(nóng)村教育發(fā)展的項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村教育的各種活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，如學(xué)校的未來發(fā)展規(guī)劃、活動(dòng)開展安排與對(duì)項(xiàng)目設(shè)備的有效配置與管理等。通過動(dòng)態(tài)督導(dǎo)的方式，判斷學(xué)校人為努力的成果，這兩種督導(dǎo)方式可以相互補(bǔ)充與互相支撐，因此，將兩者綜合運(yùn)用，可以使督導(dǎo)價(jià)值在農(nóng)村教育中得到充分的利用。

3.2形成定期性與經(jīng)常性的督導(dǎo)方式

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展，確保農(nóng)村教育的各項(xiàng)活動(dòng)有序、有效地開展，教育督導(dǎo)工作需要做到以下幾點(diǎn)：（1）合理安排督導(dǎo)的周期，在固定的時(shí)間段或周期內(nèi)進(jìn)行定性督導(dǎo)；（2）要隨時(shí)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的各項(xiàng)工作開展進(jìn)度與情況進(jìn)行督導(dǎo)；（3）在必要的情況下，可以將不定期性與經(jīng)常性這兩種督導(dǎo)方式進(jìn)行有效結(jié)合，并基于客觀、公平公正的角度，認(rèn)真分析督導(dǎo)的結(jié)果，同時(shí)還要及時(shí)、準(zhǔn)確將督導(dǎo)的結(jié)果與分析結(jié)果公布，農(nóng)村地區(qū)的教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新督導(dǎo)方式。

4.以協(xié)調(diào)、全面與可持續(xù)為標(biāo)準(zhǔn)，開展農(nóng)村教育的督導(dǎo)

新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程不斷加快，人們開始關(guān)注農(nóng)村教育質(zhì)量與農(nóng)村辦學(xué)的效果，農(nóng)村各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體聯(lián)動(dòng)已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的主要發(fā)展趨勢之一，可持續(xù)發(fā)展問題受到教育界很多學(xué)者的重視。因此，教育督導(dǎo)要將農(nóng)村教育的發(fā)展情況列入到重要的范圍內(nèi)，突出整體性，以可持續(xù)、協(xié)調(diào)與全面為開展農(nóng)村教育督導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)，并融入科學(xué)的教育發(fā)展觀，積極引導(dǎo)農(nóng)村教育邁入理性發(fā)展的道路[3]。促進(jìn)農(nóng)村教育的全面發(fā)展，必須以質(zhì)量為發(fā)展的主要生命線，通過提高農(nóng)村教育的質(zhì)量帶動(dòng)數(shù)量的發(fā)展。一方面要不斷提升農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)效益，為農(nóng)村教育的發(fā)展，創(chuàng)造更多的機(jī)遇，擴(kuò)大其規(guī)模，使其質(zhì)量與效益可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。提高農(nóng)村教育的整體辦學(xué)水平。要促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，必須要積極引導(dǎo)地方政府從科學(xué)的角度準(zhǔn)確把握農(nóng)村教育的連續(xù)性與長效性的特點(diǎn)，制定符合當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展要求的制度。另一方面還要不斷完善教育管理體制、教育運(yùn)行與自我調(diào)節(jié)機(jī)制，提高現(xiàn)有教育資料的利用率，持續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)部的生態(tài)平衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，在教育制度改革不斷深入的環(huán)境下，要促進(jìn)農(nóng)村教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須在農(nóng)村教育的各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿督導(dǎo)工作，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。在農(nóng)村教育中，可以綜合運(yùn)用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)這兩種督導(dǎo)方式，使督導(dǎo)工作的效率得到最大的發(fā)揮，最終獲取理想的教學(xué)效果。

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作者簡介：徐春蘭，1978.2.11，女，漢，湖南邵陽人，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)方向，工作單位：湖南省邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)一級(jí)教師。