基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：該論文首先分析了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建開放式\"程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)\"教學(xué)體系的改革方案，以適應(yīng)各學(xué)科、各專業(yè)不同需求；探討新教學(xué)體系的教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)論文

1、概述

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的一門課程。通過講授該課程，使學(xué)生了解編程語言的結(jié)構(gòu)、思想和方法，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及分析與解決問題的能力。但傳統(tǒng)教學(xué)沒有解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，逐漸會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的壓力與枯燥。

2、現(xiàn)狀分析

筆者針對(duì)民辦院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的過程中存在以下問題：

2.1 學(xué)生對(duì)編程語言的畏難與害怕的心理影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心

開設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)對(duì)電腦基礎(chǔ)操作不熟悉，對(duì)編程語言難以理解。此時(shí)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生畏學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.2 教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有激發(fā)起來

教師在講授過程中依賴教材，采用理論講解——舉例——練習(xí)應(yīng)用的方式教學(xué)，方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有被激發(fā)，處于被動(dòng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.3 教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

教師備課重點(diǎn)在理論教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)安排也是配合理論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。作為教師，大家必須從思想上提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，同時(shí)在實(shí)踐過程中讓學(xué)習(xí)者在思維能力層面上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)中重要的計(jì)算思維能力。

3、改革目標(biāo)與內(nèi)容

3.1 完善程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)與定位

根據(jù)課程在課程體系中的作用及在后續(xù)課程的延續(xù)性進(jìn)行分段實(shí)踐教學(xué)，按階段性項(xiàng)目的難易制定教學(xué)計(jì)劃，前期重點(diǎn)是基本程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，后期著重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

3.2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段與方法，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。 組織角色扮演、分組實(shí)訓(xùn)、情境模擬等教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如講冒泡排序法，讓每位同學(xué)代表一個(gè)數(shù)學(xué)，讓他們演繹排序過程。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)同學(xué)擔(dān)任不同的角色，系統(tǒng)分析師、編程工程師等。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)最重要的是學(xué)生自己學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)，而不是看懂他人的代碼。因此我們的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。邊講邊練、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.4 建立新的考核評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)以平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的單一評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核也同時(shí)考核團(tuán)結(jié)合作、完成效率、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等各因素。

3.5 注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)施過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目的實(shí)施靠同學(xué)的需求調(diào)研為準(zhǔn)繩，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力。

3.6 基于工作過程的企業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)

以工學(xué)結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，找市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試模擬實(shí)際軟件開發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

4、改革思路

4.1 完善程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在整個(gè)專業(yè)的課程體系中的定位

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果和后續(xù)課程息息相關(guān)，我們?cè)趯?duì)課程改革過程中不僅要關(guān)注該課程，更要考慮關(guān)聯(lián)課程甚至整個(gè)課程群。進(jìn)一步建立完善的課程體系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)。

4.2 豐富教學(xué)方法與手段

主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)為主，以項(xiàng)目為依托，注重能力培養(yǎng)，以“工作場(chǎng)景導(dǎo)入”→“知識(shí)講解”→“回到工作場(chǎng)景”→“工作實(shí)訓(xùn)營(yíng)”，以能力為本位的教學(xué)模式。預(yù)先安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體的目標(biāo)，例如任務(wù)提交的時(shí)間、完成任務(wù)量等。這種方式的特點(diǎn)是典型的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式。

4.3 統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于任務(wù)量的布置可以實(shí)現(xiàn)階梯式，有基本完成題、探討題、拓展題，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行分組，選取能力強(qiáng)學(xué)生為組長(zhǎng)，采用討論式教學(xué)法，評(píng)分時(shí)可以大家互評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.4 完善新的考核評(píng)價(jià)方法

考核方法的改革：現(xiàn)在筆者初步的改革是期末采用理論與上機(jī)相結(jié)合的方式，嘗試對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核方式可以采用基于軟件開發(fā)過程的逐級(jí)評(píng)定，上下級(jí)、組成員內(nèi)部、客戶評(píng)價(jià)多方位的評(píng)價(jià)體系。

5、主要舉措

5.1 采用多元化教學(xué)模式

第一，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”的基本教學(xué)模式。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是多個(gè)老師同時(shí)教學(xué)，為保障課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教學(xué)的過程中，做到“三個(gè)一”，即統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一教案，充分保障了完整的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。

將教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中掌握了要學(xué)的知識(shí)和操作技能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了解決實(shí)際問題的能力。

5.2 采取多方位的評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)多方位的評(píng)價(jià)體系才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生為提高自己能力而學(xué)習(xí)，而不是為期末考試拿高分而學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程全面跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中存在的問題，并改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。建立良好的評(píng)價(jià)體系，從多方面如作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤等多方面進(jìn)行考核，成績(jī)要全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)項(xiàng)目考核可采用基于軟件開發(fā)過程的逐級(jí)評(píng)定，自評(píng)、互評(píng)多方位的評(píng)價(jià)。

5.3 基于工作過程的項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)

模擬實(shí)際軟件開發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、編程員、測(cè)試工程師，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。

6、結(jié)語

該論文以河北科技學(xué)院為例，通過分析程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建開放式\"程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)\"教學(xué)體系的改革方案，提出了基于能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念，并通過教學(xué)實(shí)踐有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果，為應(yīng)用型本科教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

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