傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用實踐分析

摘 要：在人類歷史進程中，美術(shù)是人類文化發(fā)展之后形成的智慧結(jié)晶，可以很好的發(fā)展和傳承文化，所以一定要在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲入一些傳統(tǒng)文化，美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容多姿多彩。本文主要依照筆者的多年經(jīng)驗，重點研究傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用實踐，希望可以給相關(guān)的教育從業(yè)人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；運用實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）18-0044-01

引 言

當(dāng)前，人們越來越開始意識到傳統(tǒng)文化對于一個國家、一個民族的重要性，它是歷史的積淀和先民智慧的結(jié)晶。美術(shù)在我國民族文化傳承的過程中起到了一個載體的作用，是傳統(tǒng)文化非常重要的組成部分。從當(dāng)前的情況分析，利用小學(xué)美術(shù)課程來對下一代進行民族傳統(tǒng)文化的感知是一種非常有效的對優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)進行傳承的方法。

1 傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方文明和現(xiàn)代文明不斷沖擊著我國的傳統(tǒng)文化，小學(xué)生的文化意識也由于這種沖擊的存在而改變，我國很多傳統(tǒng)文化出現(xiàn)一定的斷層，現(xiàn)在很多小學(xué)生只會玩游戲，而不了解一些民間的玩具，了解民間美術(shù)傳統(tǒng)文化的小學(xué)生就更少了。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為對傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚最為有效的是在中小學(xué)等義務(wù)教育過程中進行文化意識的改變，關(guān)鍵點在于教育過程中更好的把傳統(tǒng)文化納入到義務(wù)教育當(dāng)中，而美術(shù)課堂是傳統(tǒng)文化教育過程中最為重要的一點。

在實際的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生都會表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化具有非常濃厚的興趣，在很多兒童文化美術(shù)作品當(dāng)中都會使用一些與民間部落藝術(shù)或繼承藝術(shù)相類似的文化風(fēng)格，所以一定要注意發(fā)揚和傳統(tǒng)美術(shù)文化，并且必須要從娃娃抓起。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)文化往往非常有特色，而且比較靈活，具有多棱角的方向性，小學(xué)生的想象力非常豐富，而且天真無邪，他們進一步的了解和接觸傳統(tǒng)文化，就一定會有更多的學(xué)生會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生很大的興趣，以后會更好的保護和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的美術(shù)內(nèi)容易懂而直觀，這種樸素美與少年兒童進行啟蒙的審美教育更加契合，和現(xiàn)代小學(xué)生尋找真善美的心理和目標(biāo)相吻合，小學(xué)生處在7～13歲這個年齡段，是一種大腦和各項功能發(fā)育最快的階段，在現(xiàn)在信息化的時代當(dāng)中，青少年很難獲得一定的實踐能力，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化美術(shù)實踐的過程中發(fā)揮手、腦、眼并用，并且讓他們的協(xié)調(diào)能力發(fā)展速度加快，有利于提高他們的想象力，開發(fā)他們的智力。

2 傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用實踐

2.1 通過名畫鑒賞感悟中華歷史

中國傳統(tǒng)文化獲得了長期的發(fā)展和傳承，各朝各代的繪畫藝術(shù)各有不同，在形式和內(nèi)容方面各有千秋，將不同歷史階段的藝術(shù)成就、審美意趣、人文歷史、文化內(nèi)涵等都展現(xiàn)了出來，通過對各朝各代的藝術(shù)文化作品進行賞析，可以讓學(xué)生更好地對文化歷史的傳承進行了解，與此同時，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)記憶和繪畫的過程中，更好的了解文化和歷史發(fā)展傳承的過程。在教學(xué)的時候，教師不單單需要教授學(xué)生一些文化記憶，還需要讓學(xué)生對繪畫作品背后的歷史背景進行了解，只有這樣學(xué)生才能對繪畫者所處的時代背景有深刻的認(rèn)識，更好地對藝術(shù)作品進行領(lǐng)悟，體會其中的藝術(shù)表現(xiàn)力和思想內(nèi)涵，教師還需要通過各種各樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生更好地對藝術(shù)文化的特點進行了解，讓學(xué)生提高自己的審美能力，更好地對藝術(shù)作品進行鑒賞。

2.2 通過藝術(shù)審美傳承傳統(tǒng)文化

教師在對小學(xué)美術(shù)進行教學(xué)的過程中一定要通過傳統(tǒng)文化讓學(xué)生的審美情趣進一步得到提升，主要在以下幾點：首先，傳統(tǒng)文化是各朝各代人民群眾總結(jié)形成的是現(xiàn)實和的體驗和認(rèn)知，是智慧的結(jié)晶，有很多人文內(nèi)涵和歷史知識，所以在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中，一定要讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，給學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中獲得更為豐富的素材，讓學(xué)生在更為快樂的接受傳統(tǒng)文化的教學(xué)。其實在教學(xué)的過程中一定要將傳統(tǒng)文化很好地融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化的藝術(shù)體現(xiàn)以及色彩線條的美術(shù)元素的使用進行了解和掌握，這樣可以讓學(xué)生更好地在現(xiàn)實生活中了解和體悟美術(shù)發(fā)展的過程。讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)生活化，并且更好的從中掌握和學(xué)習(xí)一些美術(shù)技能與知識，最后在傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力大大提升，讓學(xué)生深入了解體現(xiàn)美和感知美。這樣可以讓學(xué)生在現(xiàn)實中追求展現(xiàn)美和尋找美的能力提升。學(xué)生也會積極地與教師進行配合，更好地融入到美術(shù)課堂的教學(xué)活動中，讓美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到大幅度的提升。

2.3 通過民間工藝認(rèn)知民族文化

把傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地對民族文化和民間傳統(tǒng)進行了解。工藝美術(shù)豐富多彩，往往具有很強的民族特色，這也是認(rèn)知傳統(tǒng)文化過程中的傳統(tǒng)魅力的途徑，可以在生活的方方面面當(dāng)中體現(xiàn)出來，都是人民群眾的才能和智慧的結(jié)晶，所以一定要利用學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生更好地對文化民族特點進行了解，比如說在對帽子和頭飾進行教學(xué)的過程中，教師可以尋找一些各民族不同頭飾的素材，讓學(xué)生來進行認(rèn)知，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方法來進行一定的交流，學(xué)生可以親手進行各民族頭飾的制作，通過這種方法讓學(xué)生更好地對民族文化進行了解，更為深入的交流，通過這種方法讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，并且讓學(xué)生的創(chuàng)新，思維得到擴展。通過這種學(xué)習(xí)的作用可以讓學(xué)生更好地對頭飾文化進行理解，利用頭飾文化來學(xué)習(xí)更深層次的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生可以從美術(shù)技能的角度不斷深化層層遞進，進而體悟到更為深層次的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更好大的提高。

3 結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲入傳統(tǒng)文化，可以讓全民族的民族凝聚力以及傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)得到很大的提高，具有戰(zhàn)略性的意義。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是具有本地特色和民間風(fēng)情的鄉(xiāng)土文化，所以一定要注重當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)的宣傳。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，獲得更多的民間美術(shù)素材，汲取豐富的營養(yǎng)，讓小學(xué)生的傳統(tǒng)文化美術(shù)的價值觀和審美觀得到促進，讓小學(xué)生更好的了解身邊的美術(shù)。

參考文獻

[1]尹少淳，著.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2011：321～344.

[2]陳 曦.芻議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊，2016（31）：202～203.

[3]耿朝俠.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：125.

收稿日期：2018-5-25

作者簡介：盧捷偉（1988-），女，助理教師，本科，主要從事小學(xué)教育工作。以特設(shè)崗位教師形式加入教師行列，在工作中注重對教學(xué)方法的探索，對教育方式的研究。2016年執(zhí)教的小學(xué)美術(shù)《面具》一課，榮獲2017年度“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課榮譽。