關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐思考

林 虹

(合肥市習(xí)友小學(xué) 安徽合肥 230601)

前言

語(yǔ)文教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)課程教學(xué)模式改革所提出的需求。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂，將翻轉(zhuǎn)課堂納入到學(xué)科知識(shí)教育環(huán)節(jié)中，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，增加小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。

一、語(yǔ)文教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展知識(shí)講解的意義

(一)增加語(yǔ)文教師與班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，語(yǔ)文教師不再是知識(shí)講解的主導(dǎo)者，更加關(guān)注班級(jí)小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和解讀，在立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的討論。這樣不僅可以激活語(yǔ)文課程教學(xué)的范圍，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次認(rèn)知的能動(dòng)性。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知和理解，讓語(yǔ)文教育更加具有吸引力，強(qiáng)化語(yǔ)文課程教育所收獲的效果。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能動(dòng)性，利用自己的學(xué)科思維對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教育之前可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將這些知識(shí)放在一個(gè)視頻中，學(xué)生通過(guò)觀看這些教學(xué)視頻能對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)進(jìn)行初步的理解，之后在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(三)提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性與有效性

翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師利用該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解就可以增加學(xué)科教育所呈現(xiàn)的創(chuàng)新性。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)講解的問(wèn)題，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性探索的能力，這樣可以強(qiáng)化課程教學(xué)所收獲的效果。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用，可以增加語(yǔ)文教學(xué)所收獲的有效性，有利于語(yǔ)文教師開(kāi)展更高層面的學(xué)科教育。

二、語(yǔ)文教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展知識(shí)教育的實(shí)踐思考

(一)以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)向?qū)W生開(kāi)展知識(shí)講解

語(yǔ)文教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，需要以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)向?qū)W生講解知識(shí)，這樣能夠改變語(yǔ)文知識(shí)的傳輸方式，也能增加課堂教學(xué)所具有的趣味性和靈活性，讓語(yǔ)文教學(xué)更加具有吸引力。例如語(yǔ)文教師在開(kāi)展“拉薩的天空”課程教學(xué)前，可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行搜集，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入至教學(xué)視頻中。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻可以對(duì)拉薩這一城市進(jìn)行深層次的理解，直觀感受到拉薩天空所呈現(xiàn)的魅力，這樣就可以增加小學(xué)生對(duì)該篇文章的內(nèi)容理解。在此教學(xué)視頻基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和閱讀，讓小學(xué)生感受到這篇文章中作者所描繪出的拉薩天空是什么樣的，文章中又蘊(yùn)含出作者的哪些情感。通過(guò)教學(xué)視頻的利用讓班級(jí)學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀，不僅改變課程知識(shí)講解的方式，也提升知識(shí)教育所具有的趣味性，讓小學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。

(二)制作豐富的教學(xué)資源增加學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的能動(dòng)性

語(yǔ)文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，需要積極發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有創(chuàng)新性和吸引力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求制作豐富的教學(xué)資源，這樣可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的能動(dòng)性，以此讓課程教學(xué)更加具有吸引力。例如語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“虎門銷煙”課程講解的時(shí)候，教師需要制作豐富的課程教學(xué)資源，如對(duì)虎門進(jìn)行地理上的描寫，講解林則徐個(gè)人生平事跡，穿插一些虎門銷煙的故事以及對(duì)后世發(fā)展所起到的影響。通過(guò)將這些豐富的教學(xué)資源納入到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能讓小學(xué)生在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展，有效豐富小學(xué)生的語(yǔ)文視野。同時(shí)語(yǔ)文教師通過(guò)將這些教學(xué)資源納入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，讓學(xué)生理解到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活所帶來(lái)的痛苦，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟到林則徐等人對(duì)抗敵人所呈現(xiàn)的堅(jiān)決抵抗意志。進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立愛(ài)好和平，抵制外來(lái)侵略的發(fā)展意識(shí)，這樣可以增加翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中所取得的教育效果。

(三)開(kāi)展多種形式課程教育活動(dòng)，提升學(xué)生主體能力

語(yǔ)文教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣可以升華語(yǔ)文教學(xué)所取得的效果。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以依據(jù)教材知識(shí)開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，這樣可以改變知識(shí)傳輸?shù)姆绞?，也能夠增加課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的吸引力，讓小學(xué)生以更高的精神姿態(tài)參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。例如語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“負(fù)荊請(qǐng)罪”課程教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注到小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中所呈現(xiàn)的主體能力，依照小學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行多種課程教學(xué)活動(dòng)。首先，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言對(duì)其性格進(jìn)行一定的理解，增加學(xué)生對(duì)該篇文言文閱讀的能動(dòng)性。其次，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展舞臺(tái)劇的演出[4]。選擇學(xué)生扮演不同人物在講臺(tái)上進(jìn)行舞臺(tái)故事的演出，能直觀展現(xiàn)出負(fù)荊請(qǐng)罪的故事情節(jié)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容的理解。最后，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)各個(gè)人物所呈現(xiàn)的性格特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展以上形式的課程教育，能讓小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好的發(fā)揮出自己所呈現(xiàn)的主體作用，提升翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的效果。

(四)重視進(jìn)行課程教育的總結(jié)工作，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的精神狀態(tài)和認(rèn)知問(wèn)題，進(jìn)而在日后教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的整改，這樣可以增加語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所收獲的效果。同時(shí)語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能觀察到學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的精神面貌，進(jìn)而掌握學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣能依照學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求實(shí)施分層的課程教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中。例如語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“安塞腰鼓”課程教學(xué)時(shí)，可以制作教學(xué)視頻讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看初步掌握文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效領(lǐng)悟到安塞腰鼓所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)之后對(duì)該課程教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中存在的不足，找到學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的能力需求。這樣可以開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)科教育，以此讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用。

結(jié)論

語(yǔ)文教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育是具有多重意義的，首先可以增加語(yǔ)文教師與班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)。語(yǔ)文教師利用轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育不僅可以增加二者之間的互動(dòng)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程能力的培養(yǎng)，提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性與有效性，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育所提出了創(chuàng)新性教學(xué)需求。語(yǔ)文教師要想更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展學(xué)科教育，以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)向?qū)W生開(kāi)展知識(shí)講解，以此增加課程教育的趣味性。同時(shí)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，制作豐富的教學(xué)資源增加學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的能動(dòng)性。此外，語(yǔ)文教師要想更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)的增長(zhǎng)，也要開(kāi)展多種形式的課程教育活動(dòng)。最后，語(yǔ)文教師要想利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展更高層面的學(xué)科教育，需要重視課程教學(xué)的總結(jié)工作，可以實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。