例談聽說課程中中華文化的滲透

王曉玲

(合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230001)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出“普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的綜合培養(yǎng)”，首次把文化意識(shí)的培養(yǎng)列入到英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之中。在英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思，感悟中華文化的重要性，樹立文化自覺，堅(jiān)定文化自信。所以在我們的英語(yǔ)課程教學(xué)中，中華文化的有效滲透是必不可少的。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行中華文化滲透的目標(biāo)和意義

近些年來，隨著世界政治經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展。西方文化不斷沖擊著古老而優(yōu)秀的中華文明。在生活中，部分年輕人生活習(xí)慣西洋化。他們過洋節(jié)，吃西餐。感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等與西方的歷史和文化緊密相連的節(jié)日，在部分商家的刻意炒作下過得如火如荼。而反觀我們的傳統(tǒng)節(jié)日，則大多受到了冷淡甚至漠視。

青少年時(shí)期是一個(gè)人的情感思維迅速發(fā)展并逐步走向成熟的時(shí)期。把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方不同的文化形成辯證、客觀的認(rèn)識(shí)是尤為重要的。對(duì)于西方文化，我們要“取其精華，去其糟粕”，要學(xué)會(huì)汲取西方文化中積極有益的成分，讓自己成為一個(gè)思想更成熟、發(fā)展更全面的人。但是任何時(shí)候我們都要牢記自己是個(gè)中國(guó)人。中華五千年悠久歷史傳承下來的文化精髓，才是我們中國(guó)人的根本。

(一)文化滲透的目標(biāo)是讓學(xué)生“有話可說”，實(shí)現(xiàn)有效交際

大部分學(xué)生能用英語(yǔ)較準(zhǔn)確地表達(dá)具有西方文化特色的事物，但是對(duì)于具有中華傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容的表達(dá)則常常覺得非常困難，經(jīng)常詞不達(dá)意甚至表達(dá)錯(cuò)誤。其原因主要還是平時(shí)接觸機(jī)會(huì)少，內(nèi)容生疏。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，從本質(zhì)上來說就是一個(gè)交流工具。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的應(yīng)該是用英語(yǔ)進(jìn)行無障礙的有效交際。交流是雙向的，如果本土文化的知識(shí)儲(chǔ)備不足，那么在實(shí)際交流中就會(huì)無話可說或者錯(cuò)誤百出。有效溝通的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該建立在對(duì)本土文化充分了解的基礎(chǔ)之上。

(二)滲透中華文明的意義在于培養(yǎng)文化自信

璀璨的中華文明歷史悠久，博大精深。在日常教學(xué)中教師有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去接觸、學(xué)習(xí)、欣賞中華文明，能有效地加深學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和文化自信。

(三)以教材為載體，實(shí)現(xiàn)中華文化的有效滲透

萬變不離其宗，教學(xué)活動(dòng)中教材的重要性不言而喻，所以文化滲透工作的展開也應(yīng)該緊扣教材。北師大版的高中教材的編排就非常注重中國(guó)優(yōu)秀文化的意識(shí)培養(yǎng)，在教材中包含了大量有中國(guó)元素的內(nèi)容。我僅以必修1-2為例，涉及中華文化方面的內(nèi)容在教材中占比很高，具體見下表：

課題話題課型Modern Heroes太空英雄閱讀History Makers歷史締造者聽說Festivals傳統(tǒng)節(jié)日閱讀Beijing Opera京劇聽說Experiment in Folk民樂閱讀Let’s dance秧歌閱讀A Matter of Taste繪畫閱讀Chinese Paper Art剪紙閱讀World Heritage Sites in China非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化角

教材中的這些含有中國(guó)元素的選材內(nèi)容充實(shí)，課型多樣，文化覆蓋面廣，是我們進(jìn)行文化滲透很好的選擇。在日常教學(xué)中教師要善于抓住文本提供的直接講授中華文化的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文化輸入，讓學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化充分理解。在講授不直接與中華文化相聯(lián)系的西方文化時(shí)，也要注重發(fā)掘文化的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有意識(shí)地向中華文明進(jìn)行過渡。

二、課例介紹

北師大版必修2 Unit 3 Lesson 2 Beijing Opera 就是一篇直接介紹中華國(guó)粹京劇的聽說課型，以這課為例，筆者通過個(gè)人對(duì)文化意識(shí)核心素養(yǎng)的理解，對(duì)這篇文章的教學(xué)做了以下設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入部分，幫助學(xué)生對(duì)京劇形成初步認(rèn)知

學(xué)生欣賞一段含有不同顏色的臉譜角色的京劇唱段，請(qǐng)學(xué)生告訴大家這是哪種劇種，不同顏色的臉譜分別代表了什么意思。

設(shè)計(jì)意圖:京劇是中國(guó)的國(guó)粹，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。該設(shè)計(jì)通過學(xué)生回答的方式，一是讓學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容有了明確的預(yù)估，二是通過直觀的圖示激發(fā)了學(xué)生對(duì)于京劇的興趣。學(xué)生對(duì)于京劇的已有知識(shí)是他們通過其他途徑獲得的，但是在這里，學(xué)生自然地把已有知識(shí)遷移到課堂學(xué)習(xí)中。

(二)聽前預(yù)熱部分，堅(jiān)定文化認(rèn)同

教師通過一組圖片讓學(xué)生猜猜圖中的人分別在哪兒，他們?cè)谧鍪裁础?/p>

Look at the pictures and try to guess where the characters are and what they are doing.

設(shè)計(jì)意圖:中國(guó)傳統(tǒng)服飾和古典樂器的展示，用視覺和聽覺的雙重直觀刺激，學(xué)生很直觀地感受到有中國(guó)特色的戲劇還是非常有意思的。服飾色彩絢麗，唱腔優(yōu)美，動(dòng)作行云流水，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于下面的聽力內(nèi)容的興趣和對(duì)于內(nèi)容的理解。

(三)構(gòu)建知識(shí)框架，感受文化魅力

教師讓學(xué)生聽聽力材料內(nèi)容，分兩步走：第一遍先泛聽，獲取材料中的基本內(nèi)容，大概了解京劇的起源和特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，再仔細(xì)精聽抓住文本中的具體細(xì)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，為接下來的文本輸出環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在泛聽階段教師提問：

When did Beijing Opera start?

How many main characters are there in Beijing Opera?

What are the main instruments played in Beijing Opera?

在精聽環(huán)節(jié)教師提問：

What skills do Beijing Opera actors need to have?

Where was Beijing Opera performed at the beginning?

Why does it have very loud music and a sharp singing style?

Why do performers wear brightly coloured costumes?

設(shè)計(jì)意圖：通過聽力材料內(nèi)容的細(xì)化提取和理解，獲取京劇的形成及主要藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到相關(guān)詞匯的準(zhǔn)確英文表達(dá)。初步認(rèn)識(shí)這一文化現(xiàn)象，形成對(duì)京劇的審美感知能力。京劇具有典型的中國(guó)特色，是中華文明的瑰寶，是中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式。優(yōu)秀的文化需要我們不斷地傳承，但是學(xué)生在日常生活中真正能夠接觸到京劇的機(jī)會(huì)并不是很多，所以我們要在日常教學(xué)和教育中不斷地給學(xué)生創(chuàng)造靠近、感受、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略京劇的美之所在，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，吸取中國(guó)文化的精髓，逐步形成文化認(rèn)同感和自豪感。

(四)小組合作，傳播文化

教師指導(dǎo)學(xué)生4人一組，根據(jù)聽力材料內(nèi)容并結(jié)合自己對(duì)于京劇的基本知識(shí)儲(chǔ)備，向同學(xué)們推薦一個(gè)京劇經(jīng)典，并給出你的推薦理由。

T：Now we have learnt a lot about Beijing Opera.Let us work in groups of 4 to recommend a classic repertoire of Beijing Opera to your classmates.

設(shè)計(jì)意圖：京劇的經(jīng)典名段包括《穆桂英掛帥》《四郎探母》《群英會(huì)-借東風(fēng)-華容道》，《沙家浜》等。這些優(yōu)秀曲目的內(nèi)容大多是保家衛(wèi)國(guó)、報(bào)效國(guó)家、孝順父母等，有利于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過學(xué)生小組合作介紹推薦京劇曲目的活動(dòng)，一方面操練了本節(jié)課出現(xiàn)的文本輸入部分的內(nèi)容，學(xué)會(huì)了京劇相關(guān)詞匯的準(zhǔn)確英語(yǔ)表達(dá)，另一方面通過這些經(jīng)典曲目的重溫與回顧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，捍衛(wèi)國(guó)家的尊嚴(yán)和利益。

(五)提出開放性問題，堅(jiān)定文化自信

教師提出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考并逐步形成自己的文化立場(chǎng)。

T:Do you think Beijing Opera can still adapt to modern society?

Why do many foreigners like Beijing Opera?

設(shè)計(jì)意圖：開放的辯證性問題的提出，有利于學(xué)生加深對(duì)京劇這一文化表現(xiàn)形式的思考，也能夠加深學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生提出了各自不同的看法，其中有兩句話讓我印象深刻。“Lasting and new.”“China’s is the world’s.”學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感，感知了中華文化的影響力，感悟了中華文明在世界文明中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

(六)課后寫作作業(yè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師給學(xué)生布置課后作業(yè)：利用英語(yǔ)向你的外國(guó)朋友簡(jiǎn)單介紹京劇，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

T:After class please write a short essay to introduce Beijing Opera to your foreign friends who may know nothing about Beijing Opera.

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的有關(guān)京劇的背景內(nèi)容和英語(yǔ)表達(dá)給外國(guó)同伴介紹京劇這一藝術(shù)形式，既可以復(fù)習(xí)本課課堂所學(xué)內(nèi)容，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信。將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確的價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。

新課標(biāo)對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了具體的目標(biāo)和要求，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中把這些目標(biāo)和要求具體化。在教學(xué)活動(dòng)中通過東西方文化的文本輸入，讓學(xué)生對(duì)于不同文化進(jìn)行比較和鑒賞，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效和得體的跨文化交際。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是人類文化不可或缺的珍寶。東方文明一直在世界文化歷史中扮演著重要角色。學(xué)生只有在充分認(rèn)識(shí)和了解中華文明的前提下，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛，為中華文明感到自豪，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和堅(jiān)定的文化認(rèn)同。