中職現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“項目教學(xué)”在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實踐

鳳其羽

(宣城市工業(yè)學(xué)校 安徽宣城 242500)

隨著新世紀(jì)現(xiàn)代企業(yè)不斷變化的需求，對企業(yè)人才需求也在不斷轉(zhuǎn)變。此過程中，作為為現(xiàn)代企業(yè)輸送人才重要渠道的中職學(xué)校，也必須與時俱進(jìn)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)技術(shù)升級提供適應(yīng)崗位的人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以教師與師傅作為紐帶，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的現(xiàn)代技能型人才。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)和塑造學(xué)生，使學(xué)生在校期間就可以直接獲得崗位上的經(jīng)驗?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面緊密地聯(lián)系在一起，是一種能滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的職業(yè)教學(xué)模式。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建課程體系

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)深度參與合作，通過構(gòu)建適用的課程，教師與行業(yè)師傅深入指導(dǎo)，現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代學(xué)校教育融合的一種人才培養(yǎng)方式。它的實施改變了傳統(tǒng)教育中理論與實踐脫節(jié)、知識與能力不兼容、教學(xué)場地與工作場地分離的問題，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大變革。

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)有“六雙”和“三化”?！傲p”是指校企雙主體、基地車間雙環(huán)境、專業(yè)就業(yè)雙對接、教師師傅雙培養(yǎng)、學(xué)生員工雙身份、以師帶徒終身教育雙結(jié)合。“三化”是指教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化、實訓(xùn)企業(yè)化。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制中“項目教學(xué)”的運(yùn)用

(1)“項目教學(xué)”的含義。

“項目教學(xué)”是以項目為教學(xué)單元的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)”以項目為主線，在項目中融入課程教學(xué)知識點(diǎn)；教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成項目內(nèi)容，并在過程中對學(xué)生知識點(diǎn)和操作進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)；學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，使學(xué)生在完成項目的過程中，掌握課程要求的知識和技能。具體表現(xiàn)為培訓(xùn)周期短，見效快，可控性好，理論聯(lián)系實際等特點(diǎn)?！绊椖拷虒W(xué)”是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

數(shù)控切削加工課程是我校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，前序課程為普車操作，后續(xù)課程有數(shù)控綜合加工、專業(yè)加工等。通過本課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械圖樣識別的能力，較好地掌握常用數(shù)控車切削工藝分析知識，掌握數(shù)控車編程指令的運(yùn)用，能夠較為熟練地操作數(shù)控車床。教學(xué)中，教師將任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生通過個人或者小組協(xié)同工作的方式，制定工作計劃，編寫加工工藝，完成整個項目。過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等。

(2)以項目為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程。

①確立課程單元體系。根據(jù)企業(yè)實際加工中的案例為項目，以企業(yè)工作項目為核心課程內(nèi)容，形成課程單元，并與職業(yè)能力對應(yīng)。課程內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實訓(xùn)操作和拓展知識組成。形成“項目—認(rèn)識—理論—實訓(xùn)”的課程教學(xué)體系。

②編制校本教材。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)案例編寫教材,不僅由學(xué)校教師編寫,還要讓企業(yè)中的師傅來參與。教材要充分體現(xiàn)項目引領(lǐng),實踐導(dǎo)向的設(shè)計思想。以工作任務(wù)為主線,由易到難設(shè)計成若干教學(xué)項目,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中就掌握企業(yè)中的工作內(nèi)容,為頂崗實習(xí),校企對接打下堅實的基礎(chǔ)。

(3)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育。教學(xué)過程中融入安全意識、職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容。安全意識方面，實訓(xùn)前進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防為主、防范在先的意識；營造安全的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的安全警覺意識；課中教師加強(qiáng)督查，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化操作，對于出現(xiàn)的安全隱患要及時處理;課后要對本節(jié)課安全內(nèi)容做回顧,并專門進(jìn)行安全評價。職業(yè)素養(yǎng)方面，教師在教學(xué)過程中，以企業(yè)現(xiàn)行的“6S”管理模式進(jìn)行管理：整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)、安全(SECURITY)。讓同學(xué)們提前了解企業(yè)的管理模式，為畢業(yè)以后參加工作做好準(zhǔn)備。

二、“項目教學(xué)”在數(shù)控專業(yè)中的實踐應(yīng)用

1.“項目教學(xué)”實施步驟

“項目教學(xué)”是基于工作過程和工作崗位的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)遵從“行業(yè)生產(chǎn)一線真實過程的演示模式” 這一原則。在整個教學(xué)過程中，要求學(xué)徒發(fā)現(xiàn)和使用勞動工具去完成整個過程，這個過程中教師起的作用應(yīng)該是組織、咨詢和引導(dǎo)；能針對項目過程中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生小組成員完成項目任務(wù)。只有當(dāng)小組遇到困難，教師才給予必要的幫助。其主要過程有以下幾個步驟：制定工作內(nèi)容—編訂計劃任務(wù)書—指導(dǎo)改正—督導(dǎo)審核—效果反饋。

2.實訓(xùn)計劃任務(wù)書

師生共設(shè)計和實施一個完整的職業(yè)活動，是“項目教學(xué)”的基本內(nèi)容，其主要目的是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，以適應(yīng)工作崗位的需求，數(shù)控專業(yè)在項目的教學(xué)活動中，為學(xué)生布置實訓(xùn)工作計劃任務(wù)書，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)操作來組織教學(xué)，學(xué)生參與實訓(xùn)產(chǎn)品的工藝編寫、加工制造以及實訓(xùn)后的數(shù)據(jù)分析和處理等全過程。

表1 “項目教學(xué)”任務(wù)書

首先，教師根據(jù)學(xué)生們的興趣、特點(diǎn)將班級分成若干小組。由小組推薦隊長，成員在隊長的帶領(lǐng)下協(xié)同開展活動。其次，當(dāng)教師把具體項目任務(wù)分配給各小組后，小組成員在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查找相關(guān)理論數(shù)據(jù)和技術(shù)資料，并分析加工圖紙，編寫加工工藝，編寫程序、仿真調(diào)試。最后，進(jìn)行產(chǎn)品加工，得到完成后的產(chǎn)品。

通過團(tuán)隊成員相互交流，不斷嘗試，分工合作。組內(nèi)成員討論決定加工工藝，一位同學(xué)負(fù)責(zé)仿真調(diào)試，一位同學(xué)負(fù)責(zé)工量具領(lǐng)取和安裝，一位同學(xué)負(fù)責(zé)加工，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和保障安全。這樣，一件根據(jù)圖紙加工的產(chǎn)品就完成了。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，各團(tuán)隊相互交流各自的作品，點(diǎn)評它們的優(yōu)缺點(diǎn)。產(chǎn)品加工過程，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)生動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、專心和鍥而不舍的精神。

三、“項目教學(xué)”的實踐成果

1.積極營造良好的實踐環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

“項目教學(xué)”激發(fā)了學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)和探究并進(jìn)的良好氛圍，尤其將實訓(xùn)和創(chuàng)新能力培訓(xùn)計劃有機(jī)結(jié)合。積極開展多種形式的學(xué)生技能培訓(xùn)計劃，促使學(xué)生的技術(shù)提升。

利用小組合作，角色扮演的方式，完成企業(yè)典型工件的加工。這不僅縮小了課堂和車間、學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的距離，還讓學(xué)生參與教學(xué)過程，在零件加工的過程中體驗企業(yè)員工的責(zé)任感和成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)、合作的能力。學(xué)生參與度和完成度明顯提高。

2.教師與企業(yè)師傅共同打造實訓(xùn)教學(xué)、徹底改變教師教學(xué)觀念

通過教師和企業(yè)師傅的通力合作，共同確定典型企業(yè)加工實例，將其融入日常教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)到知識和技能，向一名能夠勝任崗位工作的一流技工而靠近。同時教師學(xué)習(xí)職業(yè)理論和先進(jìn)的教學(xué)理念、方法的熱情空前高漲，與企業(yè)師傅的交流互動，更是使教師更加熟悉數(shù)控行業(yè)的技術(shù)新動態(tài)，看準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)改革的方向，進(jìn)一步提高了教師技能操作水平，具備了依據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的行為教學(xué)課程的能力。

3.學(xué)生積極參加各種類型的數(shù)控專業(yè)技能競賽

采用“項目教學(xué)”后，增加了學(xué)生動手操作的時間，建立了以項目為導(dǎo)向的工作模式，學(xué)生的加工技能和分析能力提高迅速。體現(xiàn)在加工零件的精度大幅度提高，對于采取自動編程和宏程序進(jìn)行加工的曲面零件，加工合格率明顯提高。

“項目教學(xué)”為學(xué)生參加技能競賽提供必要條件。學(xué)生將“項目教學(xué)”中獲得的知識、技能、思維方式等用到競賽準(zhǔn)備中，再利用休息時間進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，打下了牢固的技能功底，使他們在數(shù)控專業(yè)的各級賽場上奪魁成為必然。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力在以后的工作和事業(yè)中都是至關(guān)重要的。因此認(rèn)識到目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)時間，將實訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，開發(fā)并創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實訓(xùn)基地，開展靈活、多樣、高效的教學(xué)模式，為加工制造行業(yè)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，也是我校教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。隨著社會對學(xué)生要求的提高以及就業(yè)形勢的變化，如何更快地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是企業(yè)與社會各界的責(zé)任。