初中生寫作能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

凌有保

(合肥市第六十二中學(xué) 安徽合肥 230001)

一、作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及研究改革的背景

在老師眼里，學(xué)生的作文大多是不堪的，老師們會(huì)形成思維慣性和評(píng)價(jià)方式方法的固化，學(xué)生費(fèi)盡心力地創(chuàng)作，老師輕描淡寫、隔靴搔癢地評(píng)價(jià)，往往會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子們的作文興趣和積極性，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生便認(rèn)定了寫作是一件極其可怕的事情，自己根本不是寫作的料。他們縮手縮腳地迎合老師的要求，再也沒有了少年的意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚(yáng)。

對(duì)此，我們需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的新嘗試，不斷“增強(qiáng)語(yǔ)文的現(xiàn)代意識(shí)”，“尊重和理解多元化”，改變僵死的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生充分施展才華。

二、評(píng)價(jià)改革的實(shí)施過程及心得

(一)賞識(shí)性評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)”，法國(guó)教育家盧梭也曾指出，要激發(fā)學(xué)生興趣，再進(jìn)行方法引導(dǎo)，這是優(yōu)秀教育的基本原則。學(xué)生好不容易在三年級(jí)培養(yǎng)的寫作熱情不斷地被潑冷水，慢慢地就會(huì)失去信心，而這正是作文水平提高所需要突破的瓶頸。

基于此，再次面對(duì)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我不再以成人的眼光去評(píng)價(jià)，求全責(zé)備，也不再以應(yīng)試的框架和模式去評(píng)價(jià)習(xí)作的好壞，而是帶著賞識(shí)的心態(tài)去沙里淘金，就算淘不出金子，也要在沙灘里挑出不一樣的石子。心態(tài)變了，要求變了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的習(xí)作并非一無(wú)是處，比如工整的書寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范運(yùn)用，段落的清晰，敘事過程中的美好情感，某一個(gè)精彩的句子或詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)符合要求，都可以成為夸贊、表?yè)P(yáng)的理由。

(二)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

當(dāng)然，僅有賞識(shí)還是不夠的。在樹立學(xué)生信心的基礎(chǔ)上，加快他們的進(jìn)步，還需要激勵(lì)。法國(guó)教育家第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。被激勵(lì)、被喚醒、被鼓舞的力量是我們難以預(yù)料的。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施后，我們看到了涌動(dòng)在學(xué)生心中的這股力量，他們更樂于接受老師的建議，也更樂于為自己的進(jìn)步做出不懈的嘗試和努力。

(三)期待性評(píng)價(jià)

在學(xué)生的寫作興趣見長(zhǎng)的同時(shí)，愈來(lái)愈多的問題也同時(shí)出現(xiàn)在我的面前。賞識(shí)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)在喚醒學(xué)生的寫作興趣初期起到了很好的作用，在此后的成長(zhǎng)期則需要更多的評(píng)價(jià)機(jī)制，此時(shí)我們又嘗試了期待性評(píng)價(jià)。我們?cè)陂喿x學(xué)生的作文后提出個(gè)性化的修改意見。學(xué)生一向是不太愿意對(duì)作文進(jìn)行修改的，而修改卻是學(xué)生作文進(jìn)步的一個(gè)很重要的步驟。教師如果在他的初稿形成后人性化、個(gè)性化地做出評(píng)價(jià)并滿懷期待，學(xué)生在老師期待的眼神面前，會(huì)努力填補(bǔ)寫作中的缺失。

(四)情感性評(píng)價(jià)

隨著學(xué)生的日漸成長(zhǎng)，他們的很多思想會(huì)在文中有所體現(xiàn)。如果道德觀、價(jià)值觀、是非觀出現(xiàn)了偏差，切不可生硬苛責(zé)，可以利用情感性評(píng)價(jià)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的引導(dǎo)溝通，這會(huì)收到很好的教育效果。這是超出作文訓(xùn)練本身的收獲。

(五)期待性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的性格、能力、水平是有差異的，因此不可用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。僅從橫向比較的角度出發(fā)，會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)自己失去信心。因此，從發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，從個(gè)體前后的進(jìn)步的角度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這一點(diǎn)對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說尤為重要。老師們一向是吝嗇給分的，但是改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制后，我們變得大方起來(lái)，只要學(xué)生有所進(jìn)步，我就會(huì)給出高分，給學(xué)生充分體會(huì)進(jìn)步的快樂。

當(dāng)然，以上評(píng)價(jià)機(jī)制可以獨(dú)立運(yùn)用，也可以相互滲透，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

三、研究成效及運(yùn)用

形式多樣的作文評(píng)價(jià)方法不間斷地使用幾個(gè)學(xué)期，學(xué)生的寫作興趣得到了極大的提高，信心得到了增強(qiáng)。布置一篇作文之后的愁眉苦臉、怨聲載道現(xiàn)象蕩然無(wú)存。尤為可喜的是，學(xué)生修改作文的積極性得到了極大的提高，這就為作文質(zhì)量的整體提升提供了極大的保障，雖然作文質(zhì)量的整體提升還要走很長(zhǎng)的路，因?yàn)樗枰獙W(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀和積累，以及人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)等多方面的全面提高，但是興趣是最好的老師，只要我們更多地改變策略、解放思想、開拓創(chuàng)新，學(xué)生的寫作前景還是光明的。

學(xué)生小王，按以往的標(biāo)準(zhǔn)，他的習(xí)作總被看得無(wú)比糟糕。實(shí)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)之后，我終于發(fā)現(xiàn)了他作文的閃光點(diǎn)：字?jǐn)?shù)總能達(dá)標(biāo)，且每一個(gè)段落總是分得很清楚，于是我對(duì)他的這一長(zhǎng)處大家贊賞，在他的文后做出以下評(píng)價(jià)：你的條理總是那么清楚，就像一套面積適中的房子，里面的結(jié)構(gòu)被你安排得井井有條，讓人賞心悅目。而其他缺點(diǎn)則暫時(shí)屏蔽。對(duì)其他同學(xué)也是如此，兩三次之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人大為欣賞的現(xiàn)象：學(xué)生會(huì)把老師給他的評(píng)價(jià)視如珍寶，只要你對(duì)他的習(xí)作某一個(gè)長(zhǎng)處大加贊賞后，他就會(huì)在以后的習(xí)作中把這一優(yōu)點(diǎn)牢牢保持，并把它發(fā)揚(yáng)得盡善盡美。

小王等同學(xué)在逐漸對(duì)寫作有了興趣之后，就要用激勵(lì)的方法，讓他明確自己前進(jìn)的方向。盡管段落層次清晰，但是句子間從來(lái)沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，于是我便用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給他指出了下一步的奮斗目標(biāo)：你房間的結(jié)構(gòu)安排得如此清晰，相信你每一個(gè)房間里的每一樣?xùn)|西也一樣能整理得井井有條，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給句子分分家吧。隨后的習(xí)作中有了標(biāo)點(diǎn)，雖然不那么規(guī)范，卻越來(lái)越讓人滿意。這都是以前“請(qǐng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”批語(yǔ)所沒能收到的效果。

小陶是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但性格比較內(nèi)向，平時(shí)少言寡語(yǔ)，好像總有什么心事。一次作文中，她吐露了心聲：原來(lái)，在她六歲那年，家里添了一小弟弟。從此父母把愛全給了弟弟，自己只是一個(gè)多余的可憐蟲。因此，她對(duì)父母和弟弟一直懷有不滿之心，我在她的這篇習(xí)作后留下這樣一段話：小陶，這可是一個(gè)天大的誤會(huì)啊，你品學(xué)兼優(yōu)，是爸爸媽媽的驕傲，爸爸媽媽非常愛你，他們?cè)谖颐媲岸啻慰淠?。只是弟弟比你小，又比較調(diào)皮，所以他們?cè)诘艿苌砩匣ǖ臅r(shí)間相對(duì)多點(diǎn)。你不也很愛弟弟嗎？老師們尚且那么喜歡你，更何況是你的爸爸媽媽呢。

這種評(píng)價(jià)，是平時(shí)師生間難以企及的情感交流。不僅使小陶一掃陰霾，而且加深了師生之間的感情。

事后，小陶改寫了這篇習(xí)作，由第一稿對(duì)父母的埋怨不滿，變?yōu)榈诙宓男呃⒎词?，覺得自己心胸狹隘，對(duì)父母產(chǎn)生了誤會(huì)，向父母表達(dá)了歉意。我把這篇習(xí)作交給小陶父母，他們深受感動(dòng)。小陶從此開朗了許多。這是情感性評(píng)價(jià)實(shí)施后的意外收獲。

“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！彼栽谝陨显u(píng)價(jià)有明顯收效的基礎(chǔ)上，加入了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在此過程中，我們會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。最后由我們做出最后的評(píng)價(jià)。

總之，靈活運(yùn)用多種作文評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生愿意動(dòng)筆，愿意寫真事、抒真情，從而一步步提高學(xué)生的作文水平。