關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施的分析

劉愛華

(合肥市習(xí)友小學(xué) 安徽合肥 230001)

翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)性的調(diào)整，將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再是課程教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，更加體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)科教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)φn程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)性的利用，也能吸引學(xué)生參與到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)講解的過程中，給小學(xué)生營造一個(gè)具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，以強(qiáng)化課程教育的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的教學(xué)特色

1.科學(xué)轉(zhuǎn)變教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)講解中是具有多樣教學(xué)特色的，首先體現(xiàn)在科學(xué)轉(zhuǎn)變教師角色上。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)科教師所做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳遞，很多數(shù)學(xué)教師成為課堂教育的領(lǐng)導(dǎo)者，依照自己的授課思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，這樣就嚴(yán)重制約了小學(xué)生的學(xué)科思維養(yǎng)成。而翻轉(zhuǎn)課堂則轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中師生所扮演的角色，對(duì)教師所扮演的授課角色進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師不再是課程教育的主導(dǎo)者，而是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不再以自己的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的知識(shí)傳輸?？梢哉f，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，不再是課堂教學(xué)的主體，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和有效的幫助，讓學(xué)生可以在課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主性與參與性

學(xué)科教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開展知識(shí)教學(xué)之后不僅自身的角色發(fā)生了一定的變化，班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的角色也發(fā)生了巨大變化?；诜D(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)的教育特點(diǎn)，學(xué)生逐漸成為知識(shí)教育的主體，不再接受學(xué)科教師的硬性知識(shí)傳輸，能夠依照自己的學(xué)習(xí)思維對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自由化的選擇，讓整體知識(shí)教育更加具有自由性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主控制，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的活力，能以較好的精神狀態(tài)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主性的探索，占據(jù)課程教學(xué)的主體位置。

3.科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，提升課程教育有效性

翻轉(zhuǎn)課堂可以科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，提升課程教育的有效性。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂之后可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新性的分配，將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下時(shí)間中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，改變傳統(tǒng)課程教育中教師過多占用學(xué)科教學(xué)時(shí)間而帶來的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行科學(xué)性的分配，有效轉(zhuǎn)變學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式知識(shí)講解的模式，讓課程教育更加具有創(chuàng)新性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配之后，可以增強(qiáng)學(xué)生在課程教育中對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論的能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這樣就能提高課堂教學(xué)的效率。

二、數(shù)學(xué)教師有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)講解的過程中，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，強(qiáng)化學(xué)科教育的有效性。數(shù)學(xué)教師要想更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要開展多個(gè)方面的教育工作，強(qiáng)化該項(xiàng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。首先，數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作[3]。具體來說，數(shù)學(xué)教師需要明確課程教育的目標(biāo)，做好教學(xué)資料搜集等準(zhǔn)備工作，以此對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的知識(shí)講解。

2.以課程討論為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自由化的選擇，以此提升學(xué)科教育取得的效果。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層面的認(rèn)知，還需要以課程討論為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)教育的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論的能動(dòng)性，提升該項(xiàng)課程教育取得的效果。為此，數(shù)學(xué)教師需要以課程討論為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.基于生活實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和有效的幫助，讓學(xué)生可以在課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高水準(zhǔn)的學(xué)科教育，需要立足學(xué)生的認(rèn)知需求，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于生活實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行正確的理解，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力[5]。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著直接的關(guān)聯(lián)，通過結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解，能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程反饋工作

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生開展課程教育時(shí)，要想提升知識(shí)講解的有效性，不僅要開展以上三個(gè)方面的工作，還需要科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程反饋工作。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主控制，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程教育的先進(jìn)性。數(shù)學(xué)教師要想更好地運(yùn)用該種教學(xué)模式，不僅要在知識(shí)講解環(huán)節(jié)中運(yùn)用，還需要科學(xué)地開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，做好課程反饋工作，以增加學(xué)科教育的成效。通過開展課程評(píng)價(jià)以及反饋，可以掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中呈現(xiàn)的認(rèn)知能力，以此對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，數(shù)學(xué)教師需要將該創(chuàng)新性的教學(xué)模式運(yùn)用到課程講解中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)講解中是具有多樣教學(xué)特色的，不僅能改變數(shù)學(xué)教師以及小學(xué)生的課堂角色，而且能強(qiáng)化學(xué)生自主性與參與性，更可以科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，提升課程教育的有效性。為此，數(shù)學(xué)教師需要將該項(xiàng)教學(xué)模式納入到課程教育中，要明確教學(xué)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以課程討論為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，基于生活實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程反饋工作。