優(yōu)化小學英語復習課效果的方法與實踐

湯 毅

(長豐縣實驗小學 安徽合肥 230001)

現(xiàn)在的英語復習課通常都是在學生自由復習的基礎上，老師通過聽寫單詞、短語，背誦對話等方式檢查學生的英語知識掌握情況。這種簡單的復習課不但效果不明顯，而且不利于學生興趣的培養(yǎng)。為了提升小學英語復習課的效果，就需要創(chuàng)新求變，從內(nèi)容、形式、手段和方法等各個方面進行突破。下面結合具體的例子談一下。

一、依據(jù)復習目標，適當增添新素材

英語復習課也根據(jù)新課程改革的要求，設置了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個層次的目標。在組織小學生進行英語復習時，老師可以圍繞這幾個維度的目標，從學生的英語學習和能力提升的角度出發(fā)，結合實際生活中的應用，適當?shù)匮a充一些有利、有趣的學習內(nèi)容，輔助學生打好英語知識基礎，完善知識結構。

例如，在復習人教版小學五年級上冊Unit 1 What’s he like?的內(nèi)容時，老師結合這一單元“討論人物特點”這個主題，結合小學生的實際生活，在學生掌握了quiet，hard-working等詞匯，可以簡單描述一個人特點，回答“What’s he like?”這個問題的情況下，為學生補充了一些常用的內(nèi)容，“Now let’s look at PPT.”老師一邊說，一邊打開PPT。PPT呈現(xiàn)出一個大家熟悉的女明星，“What’s she like?”有學生知道美麗、漂亮是“nice”“beautiful”，回答老師的問題，“She is nice/ beautiful.”“Well, what’s the synonym of beautiful?”老師繼續(xù)補充新知識，“pretty”“beauty”等，及時地通過復習補充了新知識、新單詞，有效擴充了學生的記憶數(shù)量，夯實了英語基礎。教師利用復習“討論人物特點”主題的契機，發(fā)掘人際關系主題，適當整合、改編教材對話，重設情境，讓學生進一步了解歐美人際關系特點，培養(yǎng)學生跨文化交流能力。例如根據(jù)教師實際特點改編的對話(chat)如下:My English teacher is warmhearted and gentlemanly;My music teacher is active and humour...They help us learn;They help us play; They help us be happy...I love them.They love me.School is over.I want to stay... 讓學生在語言學習過程中感知中西方師生關系等人際關系的差別。英語詞匯承載著文化信息，我們有弘揚民族文化的責任和自信，同時也應該有對外國優(yōu)秀文化的包容與欣賞，在課堂中落實培養(yǎng)學生健全的文化品格的核心素養(yǎng)。

根據(jù)小學英語的學習目標，結合小學生的認知特點和年齡特征，立足促進培養(yǎng)學生英語學習興趣與能力，選擇一些有價值、有趣味的知識補充到復習課上，為復習課增添新內(nèi)容，同時進行單元主題教學，讓復習課的內(nèi)容得到完善。

二、結合復習內(nèi)容，靈活利用新手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教學活動提供了很多功能強大的教學手段，它們成為老師組織課堂教學的好幫手，也讓學生課堂學習活動多了一些收獲。在小學英語復習課上，老師可以結合具體的復習內(nèi)容，精心選用一些現(xiàn)代化的教學手段，為學生精彩呈現(xiàn)復習材料，引起學生對復習內(nèi)容的關注與思考，調(diào)動學生參與復習的積極性，提高英語復習的效率。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源。例如，在復習三年級下冊Unit 2 My family的內(nèi)容時,利用CCTV公益宣傳片F(xiàn)amiy對學生進行單詞鞏固和情感態(tài)度價值觀的強化。視頻截圖如圖1：

圖1

利用微課。在復習人教版小學五年級上冊Unit 3 What would you like?的內(nèi)容時，老師根據(jù)這一單元學習圍繞著用“What would you like to eat?”詢問“喜歡的食物”這個主題，課前錄制了一則微課，如圖2，集中展示了班級部分同學喜歡吃的食物，也突顯出這一單元的重點句型：“What would you like?”“I’d like...”“What’s your favourite food?”“My favourite food is ...”在復習課上呈現(xiàn)出來，“Boys and girls, now let’s look at this micro-lecture and tell me what you know from it.”老師說。學生們一邊認真地看微課，一邊回想本單詞所學的內(nèi)容。通過觀看這則微課，不僅復習了英語詞匯、句型、日常用語等，也了解了同學們喜歡吃的食物。

圖2

各種新式教學手段的應用是提高英語復習課效果的有效手段。老師通過對復習內(nèi)容的解讀，從小學生的心理特點出發(fā)，靈活選用恰當?shù)氖侄?，引領學生一起復習所學的知識和技能，達到加深印象、鞏固所學、鍛煉語言技能的目的。

三、圍繞復習要求，合理采取新形式

千篇一律的復習方式會讓學生失去學習興趣，降低學生英語復習課的參與度。新鮮的事物、新穎的形式可以快速吸引小學生的關注，引起學生的參與興趣。因此，老師在組織小學英語復習課時，要突破傳統(tǒng)的復習課形式，避免一成不變，開展多種多樣的互動，把英語復習課真正交給學生，增強學生的新鮮感和參與度，讓學生在交流中夯實英語基礎、鍛煉技能，感受學習樂趣，落實英語學科核心素養(yǎng)。

動手畫一畫。例如，在復習人教版小學五年級上冊Unit 5 There is a big bed的內(nèi)容時，老師圍繞著這一單元的復習重點“‘There be’句型描述物品的位置”，考慮到大部分小學生喜歡畫畫，也對自己的臥室比較熟悉，讓學生在復習課上現(xiàn)場畫一幅自己臥室的圖畫，并且用學過的英語進行簡單的標注。學生們對這種有趣的學習任務興趣濃厚，創(chuàng)作了很多精彩的作品，“This is my bedroom.”“There is a big bed in my room.”“There is a table beside the bed.”老師表揚了學生們的作品，并把學生的畫在班級展示、收藏。這種新形式引起了學生的興趣，取得了較好的復習效果。

用好思維導圖。思維導圖編制是一種很好的學習方法，教師要加強其學法指導。比如復習人教版小學六年級下冊Unit 2 Last Weekend Part B Read and Write環(huán)節(jié)時，用思維導圖提煉主題，以話題為中心進行復習。筆者用三個思維導圖(圖3、4、5，圖3是正向思維，圖4則是逆向思維)引導學生對文本進行梳理、歸類、分析、綜合、評價和創(chuàng)編，將學生對文本的認知以可視化的圖文表達出來，加深了記憶和理解，發(fā)展了高階思維和深度學習，也非常有利于學生背誦或復述文本。思維導圖被很好地用于語言能力、學習能力和思維能力的訓練中。語篇和思維導圖如下：

圖3

圖4

圖5

圖5是拓展提升，讓學生根據(jù)思維導圖提示，發(fā)散思維，展開聯(lián)想，回憶以前的某個時候自己和家人在酒店或賓館住宿時的情況，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，說一說，并嘗試著寫一封表揚信或者意見信。

四、監(jiān)控復習過程，差異化教學新亮點

學習的主體是學生，學生不可能在一個水平線上，在復習過程中再優(yōu)化的教學也不可能面面俱到，教師必須關注學生個體差異，有針對性地進行有差別的教學，使復習課的效果盡可能最大化。個體差異的“異”指兩個方面，一是“學困生”，二是“優(yōu)等生”。對學習成績好的學生，可以進行知識整合復習，詞匯和語音放在一起復習。比如復習人教版小學三年級下冊Unit 1 Welcome to school，可以創(chuàng)設一個繞口令：我家dad(爸爸)，脾氣bad(壞)，讓我sad(傷心難過)，有只cat(貓咪)，非常fat(肥胖)，專吃rat(鼠)。

另外，把詞匯、句型、閱讀、創(chuàng)編(寫作)整合復習，遵循“詞不離句、句不離境”的教學原則。比如復習人教版小學六年級下冊Unit 2 Last Weekend的8個過去時態(tài)的動詞短語，先讓學生朗讀短語(可以默讀)，然后總結動詞過去式變化的規(guī)則。教師用What did you do last weekend?句型問答展開“Do a survey and report”任務，抽查成績好的學生進行統(tǒng)計和匯報。教師出示Mike的調(diào)查表，再通過師生互動、生生互動練習這個句型。接著教師把句型問答轉換成文本，讓學生閱讀文本語篇填空。如圖6：

圖6

對學習成績不理想的學生，在復習過程中，監(jiān)控個體情緒變化，要降低知識整合難度，培養(yǎng)其自信心和獲得感。建議重點抓詞匯量和語篇閱讀兩個關鍵。在詞匯量方面，幫助學生樹立單詞記憶計劃目標，利用艾賓浩斯記憶遺忘曲線，鞏固單詞記憶。同時要求學生大聲朗讀單詞和課文，讓詞匯和語句變得有聲，這有助于其聽說能力的提高。不容忽視的是，同時要加強其詞匯練習，增強對詞匯含義和詞匯用法的運用，這也能提高其語法能力。

英語知識的掌握和語言技能的豐富都離不開及時有效的復習。創(chuàng)新求變，補充適合的內(nèi)容、靈活恰當?shù)剡\用新的教學手段，變換不同的復習方式，差異化教學，指導學生的英語學習方法，注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣，增強學生對復習課的新鮮感，引導學生體驗學習英語的愉悅感和成就感，可以讓學生在英語復習課中獲得充分的鍛煉，完善自身知識結構，實現(xiàn)英語水平的提升，落實英語學科核心素養(yǎng)。