提升一體化教師教學(xué)技能的途徑

[摘 要] 闡述了職業(yè)教育中一體化教學(xué)專業(yè)教師能力的要求，分別從專業(yè)教師能力提升的途徑和學(xué)校對專業(yè)教師能力培養(yǎng)的組織策略方面進(jìn)行論述，為專業(yè)教師能力的培養(yǎng)提供了借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；一體化教學(xué)；專業(yè)教師能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0273-01

在現(xiàn)代職業(yè)教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為此，進(jìn)行了一體化教學(xué)改革。即構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。一體化教學(xué)對專業(yè)教師能力有如下要求。

一、職業(yè)教育中專業(yè)師資能力的要求

（一）專業(yè)教師能力基本要求是“雙師型”

狹義上講“雙師型”是講師加職業(yè)資格證書，講師是指傳統(tǒng)專業(yè)教師的教育學(xué)能力，職業(yè)資格證書指專業(yè)教師取得相應(yīng)工種的高級工、技師或高級技師證書。現(xiàn)代職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)教育要求教師最基本能力是“雙師型”，這種教師既能傳授理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，也就是說職業(yè)教育的師資建設(shè)必須從“雙師型”開始。

（二）專業(yè)教師必須是合格的企業(yè)師傅

專業(yè)教師不僅要具備企業(yè)、行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且能從企業(yè)生產(chǎn)中提煉出適合教學(xué)的典型工作任務(wù)。一個沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，與行業(yè)沒有密切聯(lián)系的專業(yè)教師是不稱職的。《福建省技工院校教師專業(yè)技術(shù)資格評價標(biāo)準(zhǔn)》就明確規(guī)定：專業(yè)技術(shù)課教師每兩年到企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時間累計2個月以上。這一措施旨在進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）專業(yè)教師要有一定的研究能力

專業(yè)教師要善于把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)性總結(jié)升華為理性認(rèn)識，鉆研本專業(yè)知識及關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識，通過理論指導(dǎo)教學(xué)，找出規(guī)律性的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技工。專業(yè)教師如果沒有研究精神就很難應(yīng)對職業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題；專業(yè)教師如果沒有研究能力，就難以提升教學(xué)水平。

（四）專業(yè)教師要有自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的意識

活到老學(xué)到老，職業(yè)教育的課程體系改革、教學(xué)模式更新都要求專業(yè)教師有與時俱進(jìn)的精神。

二、職業(yè)教育中專業(yè)教師能力培養(yǎng)的組織策略

職業(yè)教育中培養(yǎng)合格的專業(yè)教師必須從學(xué)校層面和個人職業(yè)規(guī)劃方面來解決。學(xué)校要制定培養(yǎng)專業(yè)教師的政策。

1.學(xué)校辦公室和教務(wù)科應(yīng)按照一體化師資能力的要求，對每一個專業(yè)教師進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)分析，按照缺什么補(bǔ)什么的原則，編制培訓(xùn)計劃，有組織、有計劃地培養(yǎng)教師。

2.組織專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新材料的運(yùn)用。

3.組織教學(xué)專項(xiàng)活動，如參加說課比賽、教案和教學(xué)設(shè)計評比、課題研究等，多方面提升教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)研究的能力。

4.制定靈活的校企合作機(jī)制，以數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，允許專業(yè)教師利用學(xué)校設(shè)備加工產(chǎn)品，并要求專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)。這種校企合作制度具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）企業(yè)對產(chǎn)品的要求是高質(zhì)量、低成本、交貨迅速，這必然要求教師不斷提高自身的技能和經(jīng)驗(yàn)。反之，教師積累的知識也會促進(jìn)教學(xué)水平的提高；（2）學(xué)生能參與各種各樣的產(chǎn)品加工，也能有效提高技能。

三、專業(yè)教師能力提升的途徑

（一）專業(yè)教師必須掌握職業(yè)教育理論

理論指導(dǎo)實(shí)踐，用理論武裝頭腦。教育理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論一樣都不能少。在專業(yè)能力上可從實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革評價體系入手進(jìn)行提升。

（二）專業(yè)教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力

專業(yè)教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生能力與企業(yè)要求銜接，具有師傅型水平的專業(yè)教師能把企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)熟練應(yīng)用到教學(xué)中，不僅適應(yīng)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，而且重視學(xué)生能力與企業(yè)對接。

（三）專業(yè)教師必須具備提煉典型工作任務(wù)的能力

典型工作任務(wù)是指一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域中具有完整工作過程的工作任務(wù)。一個職業(yè)一般由10～20項(xiàng)來源于企業(yè)、行業(yè)的典型工作任務(wù)構(gòu)成。目前提煉典型工作任務(wù)的流程是：首先到企業(yè)調(diào)研獲取的代表性工作任務(wù)，從中提煉典型工作任務(wù)，接著召開專家研討會，對已提煉的典型工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)證和完善。這一過程中起關(guān)鍵作用的是專業(yè)教師，這要求教師不僅要有專業(yè)技能，還要有企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

教師在下廠鍛煉的過程中要詳細(xì)掌握企業(yè)制造產(chǎn)品的工藝優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)的異同點(diǎn)，思考該工藝能否能用于教學(xué)。一般來說，到機(jī)械相關(guān)企業(yè)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)批量生產(chǎn)方式下如何加工產(chǎn)品，所以機(jī)械相關(guān)專業(yè)提煉典型工作任務(wù)要把批量生產(chǎn)的過程融入典型工作任務(wù)，用具有批量生產(chǎn)性質(zhì)的典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生和企業(yè)崗位對接。

（四）專業(yè)教師必須具備科研能力

專業(yè)教師把教學(xué)與科研結(jié)合，能提升職業(yè)教育的水平。別把科研看成高深的學(xué)術(shù)研究，教師進(jìn)行教學(xué)理論研究和解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題都是科研。例如，筆者在數(shù)控車工實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)安裝機(jī)夾內(nèi)孔車刀不方便，于是制作了一個簡易的刀套，解決了內(nèi)孔車刀的安裝問題。但應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)這種刀套無法提高內(nèi)孔車刀的剛性，導(dǎo)致加工時會震刀，影響零件表面粗糙度。針對這個問題先后設(shè)計出三種不同的刀套方案，經(jīng)過實(shí)際使用比較，最終采用開縫裝夾式的內(nèi)孔刀套。這種刀套不僅裝夾方便，而且提高了刀桿剛性。

從事一體化教學(xué)的專業(yè)教師一定要不斷提高教學(xué)水平、時刻關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展和提升科研能力才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蔓，莫薇，寧文珍.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國電力研究，2009（12）.

[2]肖偉才.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（30）.

[3]王治民.教師能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理性思考[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，10（2）.