中職班主任管理中的情感藝術(shù)運(yùn)用

[摘 要] 中職學(xué)生年齡小，正處于青春期，他們叛逆性強(qiáng)，思想觀念還不成熟，缺乏明辨是非的能力，容易誤入歧途。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最核心的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在中職教育中，運(yùn)用情感藝術(shù)不僅能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，而且能幫助學(xué)生樹立正確的感情觀，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。就中職班主任管理中心的情感藝術(shù)運(yùn)用進(jìn)行了簡要的探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；情感藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0268-01

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，入學(xué)時(shí)成績普遍較低，加上他們正處于敏感、叛逆的青春期，因此逆反心理較強(qiáng)、組織紀(jì)律及自覺性較差。但同時(shí)，他們的可塑性強(qiáng)，該時(shí)期也正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀及感情觀形成的重要時(shí)期[1]。班主任作為中職班級(jí)管理中不可或缺的重要角色和領(lǐng)導(dǎo)者，其責(zé)任重大，不僅要指導(dǎo)學(xué)生順利走向社會(huì)和工作崗位，而且要采取合理、有效的管理方法促進(jìn)其身心健康發(fā)展。情感藝術(shù)管理便是中職班主任管理工作中的有效策略之一。

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理中的運(yùn)用價(jià)值

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

上文提到，中職學(xué)生大多入學(xué)時(shí)成績普遍較低，且逆反心理較強(qiáng)，因此，他們的情緒常陰晴不定，變化無常。加上離開父母，面對(duì)陌生的學(xué)校、同學(xué)及老師，他們的性格也變得更加孤僻，甚至產(chǎn)生恐懼、焦慮及抑郁等不良心理。班主任在中職管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)，可以拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的信任和喜歡，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保班級(jí)管理工作能正常、有序地開展。

（二）提升班級(jí)內(nèi)部人員間的默契度與凝聚力

關(guān)心和愛護(hù)是一種高尚的精神和情感。在中職管理中，很多學(xué)生離開父母，很久才能見父母一次，此時(shí)若班主任運(yùn)用情感藝術(shù)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，不僅能讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖、無私和真誠，而且會(huì)充分贏得學(xué)生的信賴和愛戴，讓學(xué)生真正將班主任當(dāng)作良師益友，堅(jiān)定不移地跟隨其教育的步伐，從而提升班級(jí)內(nèi)部人員間的默契度與凝聚力，有助于班級(jí)文化的建設(shè)[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

中職學(xué)生年齡小，正處于叛逆期，他們喜歡以自我為中心，思想觀念等各方面還不太成熟，易焦易躁，喜愛江湖義氣，同時(shí)容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，若不進(jìn)行及時(shí)、有效的管理和教育，學(xué)生便容易誤入歧途。在中職管理中，班主任運(yùn)用情感藝術(shù)能隨時(shí)掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，克服心理障礙，改正人格缺陷，從而形成高尚、端正的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、中職班主任管理中的情感藝術(shù)運(yùn)用策略

（一）用足夠的耐心和愛心對(duì)待學(xué)生

班主任既是班級(jí)管理中的指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的良

師益友。中職班主任要想提高班級(jí)的管理效率和質(zhì)量就必須消除學(xué)生對(duì)你的恐懼、陌生和隔閡。因此，班主任應(yīng)以朋友的身份多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和談心，放下高姿態(tài)，采用溫和的語氣而不是質(zhì)問，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難以及心理的困惑，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生勇于述說出自己的心事和想法，從而幫助班主任更全面地了解學(xué)生的性格、愛好、思想等基本情況。另外，除了上述面對(duì)面的談心外，在對(duì)待一些性格特別孤僻和內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，班主任要付出更多的耐心和愛心，通過情感感化他，并借助現(xiàn)代聊天軟件，如QQ或微信等，通過文字或語音與他們進(jìn)行交流，使他們能說出一些不敢或不好意思當(dāng)面說的話，從而逐漸敞開心扉，讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生良好的情感關(guān)系[2]。

（二）以身作則，樹立良好的情感典范

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行都備受學(xué)生的關(guān)注，并且會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中受到影響和感染，成為他們模仿的對(duì)象。因此，班主任必須以身作則，注意自己的言行舉止，在一言一行中向?qū)W生傳達(dá)積極向上的健康情感，從而樹立良好的情感典范。另外，班主任責(zé)任重大，工作繁忙，在班級(jí)管理工作中難免遇到各種各樣的問題和困難，加上學(xué)生性格不一，也會(huì)碰到十分調(diào)皮搗蛋和不聽管教的學(xué)生，因此，班主任要不斷提升自我修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生從心底里佩服你的肚量和處事風(fēng)格，感受到你的高尚情操，從而將你樹立為榜樣[3]。

（三）樹立以學(xué)生為本的教育觀念

中職教育相對(duì)普通學(xué)校具有一定的特殊性，其目標(biāo)是為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多的技能型和專業(yè)型人才，幫助學(xué)生順利地就業(yè)。但是，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績差，組織紀(jì)律及自覺性差，面對(duì)就業(yè)壓力，他們很容易產(chǎn)生自卑、自暴自棄等負(fù)面情緒和心理，這就需要班主任給予他們更多的呵護(hù)。因此，班主任應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育觀念，一切從學(xué)生的心理、生活和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，關(guān)注他們的心理及情感生活變化，多鼓勵(lì)他們，從而樹立他們生活和學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，在中職管理中，教師要擅用情感藝術(shù)，用足夠的耐心和愛心對(duì)待學(xué)生，以身作則，樹立良好的情感典范，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生樹立正確的感情觀，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小強(qiáng).新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（1）：138，151.

[2]李命紅.中職班主任工作的情感管理藝術(shù)的發(fā)展[J].科技展望，2017（3）：336.

[3]白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014（29）：114.