用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

[摘 要] 現(xiàn)階段的職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)主要是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。職業(yè)院校的職業(yè)能力培養(yǎng)在于吸引基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)較差但卻又渴望有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，可以說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)將直接關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家未來(lái)。而如何用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，有效管理學(xué)生，班主任有著不可替代的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生自信；職業(yè)學(xué)校；班主任工作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0267-01

班主任作為課堂的管理者，直接影響著學(xué)生的德、智、體、美勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的方向。而職業(yè)院校的學(xué)生相較于普通高校的學(xué)生而言，他們往往會(huì)比較叛逆與調(diào)皮，更是存在一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，如果不加以改正將會(huì)直接影響他們一生。所以，這就需要我們班主任發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者作用，想方設(shè)法地改正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

一、注重心理輔導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生足夠關(guān)心

大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生都是一些高考失利落選的學(xué)生，相較于其他普通高校的學(xué)生而言，他們往往更容易自卑，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這在一定程度上都影響了職校生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教育與管理起來(lái)也往往具有一定難度。面對(duì)職校生身上所存在的問(wèn)題，需要引起我們廣大班主任的重視，加強(qiáng)教育策略，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，弄清其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，唯有此，班主任才能做到有的放矢。在職業(yè)院校管理過(guò)程中，想要用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，就需要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，相信他們有能力發(fā)展，有值得稱(chēng)贊的地方。為此，作為一名職業(yè)院校的班主任，就需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，挖掘其閃光點(diǎn)，并給予其足夠的關(guān)心，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)與交際的信心。對(duì)行為習(xí)慣以及品行較差的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)果斷地采用嚴(yán)教管理手段，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而非逃跑與放縱，但這也并不意味著班主任就需要以暴治暴，而是在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，也不忘記對(duì)學(xué)生給予關(guān)心。唯有對(duì)學(xué)生這些行為習(xí)慣以及品行進(jìn)行疏導(dǎo)與管理，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生改正問(wèn)題，讓其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

二、營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造愛(ài)心學(xué)習(xí)課堂

中職生有一個(gè)很大的弊端在于他們一味地追求自由，認(rèn)為沒(méi)有任何規(guī)章制度的制約就是自由，在學(xué)習(xí)中完全無(wú)拘無(wú)束。針對(duì)學(xué)生的這種情況，需要我們班主任做的就是盡快完善規(guī)章制

度，努力制訂易于學(xué)生接受的班級(jí)規(guī)章制度，從而有助于打造愛(ài)心的學(xué)習(xí)課堂。班級(jí)制度的制定需要每一位學(xué)生的共同參與，同時(shí)還需要學(xué)生的相互監(jiān)督。在學(xué)生違反班級(jí)制度的前提下需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是一味地懲罰。讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆袷貙W(xué)習(xí)制度成為一種學(xué)習(xí)主流，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在日常管理中，還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，例如，教師可以開(kāi)展宿舍內(nèi)務(wù)大比拼、評(píng)選模范宿舍等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與自我教育，以此促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。另外，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中開(kāi)展的活動(dòng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生能對(duì)今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生美好期待，以此用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。

三、實(shí)際教學(xué)注入耐心，樹(shù)立學(xué)生文化自信

現(xiàn)階段教育教學(xué)中，雖然有的職校生也努力了，但是學(xué)習(xí)效果卻仍然不佳。對(duì)此，在職業(yè)院校教學(xué)中，班主任需要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成過(guò)程中，以此幫助其樹(shù)立文化自信。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確地知道學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)院校教學(xué)中，一般開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課與文化課這兩種課程，而加之受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響，大部分學(xué)生都存在輕文化、重專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。為此，作為一名合格的班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起兩者兼?zhèn)涞囊庾R(shí)，在學(xué)習(xí)上由淺入深、由表及里，加之教師的關(guān)愛(ài)，逐步樹(shù)立起學(xué)生的文化自信，讓其順利完成學(xué)習(xí)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

總而言之，管理班級(jí)是作為一名班主任最主要的任務(wù)。在職業(yè)院校教學(xué)中，由于職校生自身的問(wèn)題，加大了班主任的管理工作難度，相比其他普通高校而言，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此，需要引起班主任的高度重視。在具體操作實(shí)踐中，班主任不僅需要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，還需要注重班級(jí)文化的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勍.用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆：職業(yè)學(xué)校班主任工作淺探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：176.

[2]何崇見(jiàn).用愛(ài)心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆：職業(yè)學(xué)校班主任工作淺探[J].考試周刊，2016（55）：180-181.