中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“1+2+N”管理模式

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理是困擾廣大中等職業(yè)學(xué)校的首要問(wèn)題，它直接影響到中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。“1+2+N”管理模式是發(fā)揮班主任、團(tuán)支部與班委會(huì)以及學(xué)生小組的教育功能，形成立體網(wǎng)絡(luò)式管理體系。體現(xiàn)了“管理重心下移”的基本原則，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的一種創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；1+2+N；管理模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0258-01

一、邵陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生情況分析

（一）招生政策

根據(jù)國(guó)家教育部、湖南省教育廳的相關(guān)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，邵陽(yáng)市教育局自2012年開(kāi)始執(zhí)行初中畢業(yè)生普通高中教育與職業(yè)高中教育1∶1分流政策，確保邵陽(yáng)市普通高中與職業(yè)高中教育均衡發(fā)展。

（二）生源狀況

1.生源數(shù)量：自2012年開(kāi)始，邵陽(yáng)市的公辦、民辦中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量得到保證。例如，隆回職業(yè)中專、洞口職業(yè)中專兩所省級(jí)卓越職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)為4000以上，其他公辦職業(yè)學(xué)校在校人數(shù)都在2000～4000之間，民辦職業(yè)學(xué)校在校人數(shù)都達(dá)500以上。生源有了保證，就奠定了職業(yè)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路的基礎(chǔ)。

2.文化基礎(chǔ)：據(jù)邵陽(yáng)市教育局職成科的學(xué)籍管理統(tǒng)計(jì)：本市各中等職業(yè)學(xué)校在校生能夠達(dá)到當(dāng)年度初中畢業(yè)合格水平（例如：2015年、2016年總分為576分，2017年總分為546分）的人數(shù)比例在20%以下。近80%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)水平，還有一部分在校學(xué)生沒(méi)有參加中考。

3.家庭背景：根據(jù)學(xué)生學(xué)籍資料統(tǒng)計(jì)：來(lái)自農(nóng)村家庭和城鎮(zhèn)低收入家庭子女不低于75%，民辦職業(yè)學(xué)校的比例接近95%。具體有如下特點(diǎn)：（1）留守學(xué)生多。（2）父母的文化程度不高，對(duì)子女的教育不重視。（3）家庭比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差。（4）社會(huì)關(guān)系比較單一，缺少外來(lái)幫助。

二、管理的理論依據(jù)

（一）杜威的實(shí)用主義理論（興趣教育理論）

1.少數(shù)人具有天生的讀書能力，他們對(duì)書本知識(shí)有興趣，一看就懂，一學(xué)就會(huì)。而大多數(shù)人只對(duì)五官接觸且能實(shí)做的事情有興趣，對(duì)書本知識(shí)沒(méi)有興趣。

2.“做中學(xué)”是最好的教育行為，興趣活動(dòng)是良好的學(xué)習(xí)方式。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)參與是教師的必需素質(zhì)。

（二）加德納的多元智能理論

加德納教授認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間想像智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自省智能、自然探索智能和存在智能等組成。

1.一般情況每個(gè)人的智能總體保持平衡。只是智能的方面存在差異。每個(gè)人都有可能是某個(gè)方面具有“天才”的潛質(zhì)。

2.學(xué)校教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“全才”，而是培養(yǎng)“專才”，讓每個(gè)人都成為社會(huì)方方面面的建設(shè)人才。

3.因材施教應(yīng)是學(xué)校和教師施教的基本原則。

三、遵循的原則

1.因材施教原則：中職學(xué)生的管理要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，實(shí)施個(gè)性化的管理與教育方式。

2.重心下移原則：中職學(xué)生的管理不僅僅是班主任的責(zé)任、班干部和團(tuán)部的責(zé)任，更加要發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理功能。小組長(zhǎng)是學(xué)生的直接管理人。

3.友善原則：小組長(zhǎng)、班干部、團(tuán)支部成員對(duì)學(xué)生的管理要相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、用心交流。

4.鼓勵(lì)原則：在管理過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，講究批評(píng)的方式。

5.平等原則：在管理過(guò)程中，管理者與被管理者之間是平等的，管理人員不能擺架子，高高在上，盛氣凌人。

6.參與原則：在年度管理全程中，要求人人參與管理，而人人又都是被管理者。相互體驗(yàn)管理與被管理的感受，從而提高管理效能。

四、“1+2+N”管理模式

“1+2+N”管理模式屬于金字塔式管理模式。班主任管理指令下發(fā)到團(tuán)支部、班委會(huì)，經(jīng)團(tuán)支部、班委會(huì)成員解讀后形成方案、措施，再召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行具體落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)。其示意圖如下：

1——指的是班主任。班主任是學(xué)校安排的班級(jí)管理負(fù)責(zé)人，班主任的管理下限是團(tuán)支部和班委會(huì)。班主任的功能是調(diào)查、決策和評(píng)價(jià)，班主任與學(xué)生之間是間接管理關(guān)系，主要是了解學(xué)情，做出正確決策與評(píng)價(jià)。

2——指的是經(jīng)班級(jí)學(xué)生選舉產(chǎn)生的團(tuán)支部和班委會(huì)。團(tuán)支部和班委會(huì)成員依據(jù)分工，管理各類小組。兩類成員定期改選，由班主任任命。其功能：決策的落實(shí)與活動(dòng)的策劃。

N——指的是小組。有行政小組、學(xué)習(xí)小組、活動(dòng)小組、興趣小組和實(shí)訓(xùn)小組。各類小組直接受團(tuán)支部或班委會(huì)的管理。每個(gè)學(xué)生可參加不同的小組，某個(gè)學(xué)生在N1小組是成員，在N2小組可以是小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是小組的核心，小組長(zhǎng)的作用是活動(dòng)執(zhí)行。

班主任是宏觀管理者，班委會(huì)和團(tuán)支部成員是中觀管理者，小組長(zhǎng)是微觀管理者。三位一體構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)。

五、管理與評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式：個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)；小組評(píng)價(jià)個(gè)人，班級(jí)評(píng)價(jià)小組，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)程序：個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和初評(píng)、班委會(huì)復(fù)評(píng)、班主任終評(píng)。

3.每次活動(dòng)，每個(gè)月要有小評(píng)議、期中階段性評(píng)議、期末總評(píng)議，每次評(píng)議都要形成評(píng)價(jià)報(bào)告。

4.每次評(píng)議后，做好總結(jié)?？偨Y(jié)會(huì)后形成集體交流與個(gè)人談話相結(jié)合的方式表彰先進(jìn)，幫助后進(jìn)。同時(shí)，將總結(jié)評(píng)價(jià)與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，更好服務(wù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任安良.職校學(xué)生管理探索[J].教學(xué)與管理，2004（36）.

[2]周曉群.關(guān)于中職學(xué)生管理的若干思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（6）.