人教版高中歷史教學(xué)中史學(xué)觀念的滲透應(yīng)用分析

[摘 要] 隨著我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國高中歷史教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐正在不斷地結(jié)合，教學(xué)觀念和教學(xué)理念也在逐漸地轉(zhuǎn)變，目前對高中歷史教學(xué)中史學(xué)觀念不到位的問題在學(xué)術(shù)界引起較多的爭議，很多學(xué)者表示因?yàn)榻滩闹腥狈κ穼W(xué)觀念的融入導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)研究成果存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，對充分融入史學(xué)觀念的人教版高中歷史教材進(jìn)行剖析，通過分析旨在為推動我國人教版高中歷史教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 人教版；歷史教學(xué)；史學(xué)觀念；高中

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0234-01

一、人教版高中歷史教材分析

人教版的高中歷史教材可以說有著我國新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)，其在吸納學(xué)術(shù)成果等方面有著十分有效的作用，不僅如此，史學(xué)觀念的融入也推動了我國的高中歷史教材和教學(xué)發(fā)展。對人教版高中歷史教材而言，其時(shí)代性表現(xiàn)在其與歷史學(xué)學(xué)科性的緊密結(jié)合和相互關(guān)聯(lián)。在我國研究歷史和解讀歷史的歷程中，國內(nèi)外的史學(xué)理念和研究成果正在不斷地被引進(jìn)高中歷史教材中，這種與時(shí)俱進(jìn)的精神，充分地表現(xiàn)出新課標(biāo)下教育教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

人教版高中歷史教材是我國當(dāng)代史學(xué)的重要縮影，在該教材的編制過程中融入了眾多史學(xué)研究和教育研究學(xué)者的心血，在編制的同時(shí)，緊跟現(xiàn)階段的史學(xué)研究發(fā)展趨勢，保障人教版高中歷史教材能夠與同期史學(xué)研究的水平同步。人教版高中教材從某種程度上來看，其就是對我國目前歷史學(xué)術(shù)研究成果的展現(xiàn)載體。不僅包含了明顯的文明史觀、全球史觀還在研究的基礎(chǔ)上提出了新的觀念和方法，將對歷史的評價(jià)采取更加謹(jǐn)慎的理論透視模式。不過對其人教版高中歷史教材而言，其還受到了一些主客觀因素的影響，比方說一部分參與編制的教師或多或少地存在著史學(xué)觀念之后以及知識相對陳舊的問題，而且在史學(xué)界的學(xué)術(shù)研究和反應(yīng)上存在著一定的遲鈍感。

二、史學(xué)觀念在人教版高中歷史教學(xué)的滲透

人教版高中歷史教材中的史學(xué)觀念滲透對教學(xué)的史學(xué)觀念滲透有著十分重要的意義。在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，我們首先需要對歷史的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的篩選，選擇出一些容易讓學(xué)生初步接受的歷史知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版高中歷史教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樵谑崂碚n本知識的時(shí)能同期對史學(xué)觀念進(jìn)行融入，因此在開展專題講解的時(shí)候就能夠自然而然地將這種史學(xué)觀念與教學(xué)進(jìn)行融合。不過目前的教師尚且存在一定模塊專題下的時(shí)序紊亂問題，缺乏對史學(xué)觀念的有效整合。加之目前對史學(xué)觀念的體系內(nèi)涵了解不夠深入，使雖然目前人教版高中歷史教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了史學(xué)觀念的滲透，但是在教學(xué)上還仍然以傳統(tǒng)的形態(tài)理論對歷史線索進(jìn)行把控，這種情況會導(dǎo)致史學(xué)觀念滲透不足以及浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐的問題產(chǎn)生。

在一些重大歷史事件的教學(xué)過程中，很多老師仍存在著傳統(tǒng)語境的制約，在教學(xué)的時(shí)候恪守一些教條化的觀念，在階級分析方法的選擇上仍然以人物的歷史事件作為分析方法，缺乏史學(xué)觀念的良好引入，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的歷史事件評價(jià)發(fā)展，導(dǎo)致歷史事件格式化問題嚴(yán)重。

三、人教版高中歷史教學(xué)中史學(xué)觀念的滲透建議

人教版高中歷史教材已經(jīng)應(yīng)用了一段時(shí)間，在教學(xué)過程中史學(xué)觀念滲透中的問題和優(yōu)勢也顯露出來，反思目前我國的人教版高中歷史教學(xué)，在史學(xué)觀念的培養(yǎng)上還是比較缺乏的。因此為了推動人教版高中歷史教學(xué)的發(fā)展一定要對史學(xué)觀念培養(yǎng)和訓(xùn)練進(jìn)行重視，不管是在培訓(xùn)還是在理論銜接上，都要使課程理念與史學(xué)觀念和史學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。要盡快建立起良好的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過培養(yǎng)具備良好史學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，來推動人教版高中歷史教學(xué)的發(fā)展，要注重理論的更新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制和影響。對教師而言，一定要盡快地轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)中“始終圍繞教學(xué)教材”的問題，要充分將史學(xué)理論和史學(xué)觀念與教學(xué)教材的解讀進(jìn)行融合，提升教育教學(xué)的基準(zhǔn)和角度，重視對史學(xué)理論知識的傳輸，保障歷史教學(xué)的全面發(fā)展。要積極地開展史學(xué)理論的集中建設(shè)，提高學(xué)生和教師的史學(xué)觀念，改善史學(xué)觀念薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀。

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，我們一定要及時(shí)更新史學(xué)觀念，吸納新的學(xué)術(shù)成果，注重史學(xué)理論素養(yǎng)的提高，改變中學(xué)歷史教學(xué)的落伍現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人教版教材推進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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