教育社會化理念在職業(yè)教育中的實(shí)踐及反思

[摘 要] 人作為社會主體，也是教育的主要對象，人類所接受的教育其終極目的是服務(wù)于社會。“十七大”提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”戰(zhàn)略，從中不難看出“教育社會化”是教育從始至終的使命。而近現(xiàn)代高等教育中，教育活動日趨“高冷”，教學(xué)中理論教學(xué)與社會實(shí)際需求之間的鴻溝愈發(fā)明顯。作為當(dāng)代職業(yè)教育的排頭兵，云南省曲靖市麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極踐行教育社會化的理念，前校后廠、校企合作等諸多模式彰顯教育與社會需求之間的無縫對接，并在實(shí)施過程中成效顯著，值得所有職業(yè)類院校借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 教育；社會化；職業(yè)教育；教育實(shí)踐；教育反思

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0224-01

社會是人類活動的載體，文化教育是構(gòu)成社會前進(jìn)動力的源泉，亦是構(gòu)建社會的核心。教育這一課題，關(guān)乎社會發(fā)展程度，也關(guān)乎社會發(fā)展方向和前景。無論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的發(fā)展還是物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，都依賴于教育作為驅(qū)動力。當(dāng)今的社會發(fā)展講求“可持續(xù)”策略，教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊貼時代要求，即“適需”原則。教育對社會來說主要有以下的功能：（1）社會化功能。（2）社會選擇功能。（3）調(diào)解社會關(guān)系的功能。（4）技術(shù)填補(bǔ)功能。（5）教育發(fā)展健康時促進(jìn)社會發(fā)展，而滯后時制約社會進(jìn)步。其基本關(guān)系可概略如下：

一、教育社會化要遵循社會需求

要讓教育社會化理念真實(shí)顯效，院校準(zhǔn)確定位至關(guān)重要。目前，各級各類高校林立，院校性質(zhì)及類型亦是五花八門，而最終導(dǎo)致門類重疊，就業(yè)率低下等弊病在所難免。因此，教育社會化就要求院校在自我定位和招生政策、專業(yè)門類設(shè)置、就業(yè)渠道等全方位考慮社會化需求。

二、教育社會化要符合社會發(fā)展這一總趨勢

當(dāng)今社會，變革與發(fā)展日新月異，教育社會化并非單純故步自封地社會化，不僅要考慮對應(yīng)時代的實(shí)際需求，還需要前瞻性。很多曾經(jīng)紅極一時的院校或?qū)I(yè)門類，隨著社會發(fā)展而在競爭中慘遭淘汰出局，因此，教師在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，需要積極拓展性學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、隨時了解社會動態(tài)及發(fā)展趨勢，讓實(shí)際教育活動緊跟時代要求前行，并作出科學(xué)預(yù)判。

三、應(yīng)該考慮發(fā)展的階段性、漸變性特征

社會發(fā)展往往會在一些特殊節(jié)點(diǎn)、特殊階段相對穩(wěn)定，該階段容易導(dǎo)致符合時代需求的專業(yè)門類扎堆，而后續(xù)產(chǎn)業(yè)往往易于被忽略。此外，某些門類在發(fā)展之后，往往衍生出更多的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，這都要求教育活動中提前儲備，爭取競爭中的主動。當(dāng)然，在具體領(lǐng)域中，社會發(fā)展的速度并不是勻速進(jìn)行的，一些產(chǎn)業(yè)往往在某些關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)或科技突破后出現(xiàn)井噴式發(fā)展，這就要求教育者具備敏銳的專業(yè)嗅覺和探知社會發(fā)展動態(tài)的靈敏度。

四、可持續(xù)性是當(dāng)今教育社會化理念的基本點(diǎn)

在教育活動中，可持續(xù)性發(fā)展理念應(yīng)貫穿于始末。社會發(fā)展總體趨勢不變，但是“竭澤而漁”式的發(fā)展理念不符合當(dāng)今主旋律。因此，教育社會化也就意味著教育服務(wù)理念的可持續(xù)化。

五、實(shí)施教育社會化理念需要結(jié)合國情

我國地域遼闊，民族眾多，各地域、各民族發(fā)展并不均衡。在“發(fā)展”這一總體趨勢下，教育社會化理念在不同環(huán)境中應(yīng)該有所差別，即考慮教育社會化總體功能的同時，個性化功能不容忽視。

總之，發(fā)展是當(dāng)今世界的最大主題，而教育是發(fā)展的支撐點(diǎn)。當(dāng)今社會已經(jīng)由追求單純的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型為全方位的綜合發(fā)展模式，而教育牽涉社會發(fā)展的方方面面、各行各業(yè)，這就要求教育設(shè)置緊貼社會化需求。

科學(xué)發(fā)展觀的提出賦予了“發(fā)展”這一概念新的含義，而可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略更是對“教育”這一推動力提出了更高要求?；诖?，辦學(xué)方向、育人方向和教育服務(wù)方向需要全方位變革。這需要我們在實(shí)施教育的過程中，緊跟發(fā)展這一主題，同時注重開展教育活動的科學(xué)性和可持續(xù)性。此外，還應(yīng)該考慮民族、地域等差異性需求帶來的個性化問題，在實(shí)施教育社會化進(jìn)程中不斷修正。

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