VR技術(shù)在職教電類專業(yè)課程中應(yīng)用前景的探討

[摘 要] 職業(yè)教育于近年得到了快速發(fā)展，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方式的變革也一直是備受關(guān)注的一個方面。綜合電類專業(yè)課的特點(diǎn)和職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式和環(huán)境下，存在一些比較突出的矛盾給教學(xué)造成障礙。而新興的VR技術(shù)所具有的特點(diǎn)對改善這一狀況很有針對性。

[關(guān) 鍵 詞] VR技術(shù)；電類專業(yè)課程；應(yīng)用前景

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0218-01

近年來，職業(yè)教育越發(fā)受到國家和社會各界的重視，伴隨著工匠精神概念的提出，職業(yè)教育在各個方面的改革也遍地開花。電類專業(yè)課程作為職教專業(yè)系統(tǒng)中的元老，面對新的教育對象和行業(yè)背景，勢必要作出一些變化以優(yōu)化教學(xué)效果，將結(jié)合電類專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀和新興的VR技術(shù)的特點(diǎn)，探討VR技術(shù)對電類專業(yè)課教學(xué)效果提升的前景。

一、電類專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生特點(diǎn)的變化

經(jīng)過職業(yè)教育幾十年的發(fā)展，本專業(yè)在教學(xué)場地、工具、教法、評價(jià)等發(fā)面已經(jīng)積累了非常全面的資源，但同時(shí)，教育的對象即我們的學(xué)生本身的情況也發(fā)生了極大的變化。比較典型的一個方面就是當(dāng)今的學(xué)生相比以前接觸到了更多的新興媒體和信息渠道，對書本上平面化、文字化的知識有一種空前的抵觸情緒，本來對職教類院校的學(xué)生而言，理論知識學(xué)習(xí)就是一個大難題，如今更是難上加難，電類專業(yè)中很多課程的理論考試成績常常不盡如人意。而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的情況是不是就比較樂觀呢？由于本專業(yè)所從事作業(yè)的操作性強(qiáng)，但是成本和危險(xiǎn)系數(shù)均較高，課程中處處需要考慮到安全、規(guī)范，再加上教學(xué)資源大多伴隨著不菲的資產(chǎn)投入，情況往往是學(xué)校和老師們制定了非常全面、密不透風(fēng)的規(guī)章制度和要求，為的是保證教學(xué)能夠安全有序地開展，再考慮成本問題，學(xué)生是“不允許”犯錯的。于是學(xué)生按部就班，謹(jǐn)小慎微，追求一次成功。很多時(shí)候一旦出了差錯，便使原本已經(jīng)不那么濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步削弱，本就相對脆弱的自尊也受到了打擊。在這里，傳統(tǒng)的教學(xué)資源積累和學(xué)生現(xiàn)狀存在著顯而易見的矛盾和問題。

（二）已經(jīng)發(fā)生的變革

當(dāng)今社會的生活節(jié)奏越來越快，這一變化當(dāng)然會蔓延到校園內(nèi)，影響著我們的教學(xué)載體。于是，以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，網(wǎng)絡(luò)課堂、微課等教學(xué)方式出現(xiàn)了，它們搶占了學(xué)生在碎片化時(shí)間里的注意力。但是問題也同樣存在，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)畢竟只能停留在學(xué)習(xí)的初級階段，再加上線上課堂伴隨著各種其他方面的誘惑，職教院校里自控能力不是那么出色的學(xué)生真的都能控制住自己嗎？真正的學(xué)習(xí)，還是需要讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，我們需要營造環(huán)境，使他們能真正地專心學(xué)習(xí)。

二、VR技術(shù)在電類課程中的應(yīng)用分析

VR技術(shù)全稱為Virtual Reality即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，又稱為靈境技術(shù)。它可以具備人所有的感知功能，創(chuàng)造模擬環(huán)境使人難辨真假。

（一）VR技術(shù)對電類課程教學(xué)的促進(jìn)作用

結(jié)合VR技術(shù)的特點(diǎn)，如果將VR技術(shù)引入職教電類課程中去后，在課堂上學(xué)生將沉浸在VR設(shè)備帶來的虛擬情景中，他可以見到真實(shí)的生產(chǎn)場地、設(shè)備、工具和零件，并能對它們進(jìn)行操作。學(xué)生所面對的一切都是真實(shí)的，卻也是虛幻的。所謂真實(shí)：只需要一套VR設(shè)備，我們就可以通過構(gòu)建VR實(shí)訓(xùn)臺和訓(xùn)練場模擬出各種電工電子作業(yè)場景，而不需要配置大規(guī)模的場地，購置大量儀器設(shè)備；所謂虛幻：再不用擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因?yàn)閷χR和技能掌握的不夠?qū)е率淼母鞣N損失及安全問題，電路、儀表損毀、觸電等平時(shí)看來比較嚴(yán)重的問題甚至事故在這里都將只是VR系統(tǒng)反饋給學(xué)生和老師的一個視覺或者聽覺信號，師生就能完成教學(xué)互動，可謂一舉數(shù)得。例如，我們可以在VR虛擬訓(xùn)練場中進(jìn)行高層電梯設(shè)備維修訓(xùn)練，學(xué)生走入3D情景中，感知和觸碰到的都和真實(shí)高樓電梯井內(nèi)的情況完全一致，配合力反饋裝置包括內(nèi)置振動器的手套等設(shè)備完成維修工作并且不用擔(dān)心由于過程中的失誤引起電梯損壞或者高空墜落等事故的發(fā)生。將VR技術(shù)應(yīng)用到電類課程的課堂上，相信學(xué)生會更加享受這種學(xué)習(xí)過程。

（二）成功的案例和存在的問題

目前，VR技術(shù)確實(shí)已經(jīng)在一些教育領(lǐng)域?qū)嶋H投入了使用。谷歌在2015年9月推出了開拓者項(xiàng)目，打造了一個課堂使用的虛擬現(xiàn)實(shí)平臺。波音公司也結(jié)合VR技術(shù)推出了新的模擬培訓(xùn)系統(tǒng)CRVS，一旦學(xué)員進(jìn)入該系統(tǒng)，就如同置身于一個真實(shí)的飛機(jī)駕駛艙，在這個座艙里的訓(xùn)練可以有效地代替一部分實(shí)際操作。但是，新技術(shù)的應(yīng)用也會帶來新的問題。首先，如何編寫適用于VR教育背景的課本，以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教案等素材，將是一個從無到有的開荒過程。此外，老師的教學(xué)方式和評價(jià)體系也要有所改變，如何做好一個新世界的導(dǎo)游，如何照顧好進(jìn)度不同的體驗(yàn)者，都是老師需要面對的挑戰(zhàn)。

查爾斯說過，想入非非是通向科學(xué)探索的必需的和首要的步驟。對學(xué)生來說，VaR技術(shù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)世界將提供給他們更多想入非非進(jìn)而探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，對老師來說，如今將VR技術(shù)真正投入電子電工的實(shí)際教學(xué)亦是一個想入非非的階段，不過，凡事需要過程的積累，世上本沒有路，有人去走，就有了路。

參考文獻(xiàn)：

劉丹.VR簡史：一本書讀懂虛擬現(xiàn)實(shí)[M].人民郵電出版社，2016.