“微課”在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] “微課”作為一種新興的教學(xué)手段，在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)勢，其以篇幅小、主題集中、內(nèi)容多樣等特點獲得了師生的廣泛喜愛，且極大地提高了教學(xué)效率。但目前“微課”教學(xué)的應(yīng)用缺乏深入的分析和整體的規(guī)劃，很難收到最佳效果。從“微課”的解讀、分析入手，探尋其設(shè)計、應(yīng)用的有效策略，以使之與中職政治教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；政治；“微課”

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0210-01

當(dāng)今的中職課堂上，越來越多的教師愛上了“微課”教學(xué)，“微課”有著篇幅小、主題集中、內(nèi)容多樣等優(yōu)勢，在教學(xué)中也收到了不錯的效果。但是，目前“微課”教學(xué)與中職政治教學(xué)的結(jié)合尚缺乏有利的理論體系，如果沒有深入的分析和規(guī)劃，“微課”教學(xué)的效用將難以充分發(fā)揮。那么，“微課”該怎樣與中職政治教學(xué)進行結(jié)合呢？本文試從以下幾個方面進行探討。

一、中職政治教學(xué)中“微課”教學(xué)設(shè)計原則

（一）兼顧“微”與“完整”

盡管微課教學(xué)的主角是“微視頻”，教學(xué)中也涉及了許多“微”的內(nèi)容，比如微教案、微練習(xí)、微點評等，但“微課”絕不僅僅是片段式的，其自身必須具備完整性，即，是某部分知識點或教學(xué)目標的完整講解。此外，“微課”不僅是“課”，還應(yīng)配備相應(yīng)的練習(xí)、反饋環(huán)節(jié)，對具體知識點的呈現(xiàn)，不能影響整個知識系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（二）兼顧“有效性”與“創(chuàng)造性”

學(xué)生對“微課”教學(xué)內(nèi)容的“理解”程度是微課教學(xué)是否有效的重要體現(xiàn)，有效性是“微課”教學(xué)追求的重要目標之一，課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生的參與度等都是重要的評價指標，只有有效性得到了保障，才能凸顯“微課”教學(xué)的優(yōu)勢。但更高的要求是要富有“創(chuàng)造性”，即“微課”教學(xué)不能滿足于單一再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之更具有吸引力，更能引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力、創(chuàng)造性思維。

二、中職政治教學(xué)中“微課”教學(xué)應(yīng)用策略

（一）借助“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職政治教學(xué)，因為學(xué)科內(nèi)容的特點，相對其他學(xué)科而言，顯得枯燥而缺乏吸引力。所以中職政治教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個重要的努力目標。而且由于中職生往往更重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不重視政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)方法的鉆研、學(xué)習(xí)情感的投入都比較少。所以，中職政治教師如果能借助“微課”教學(xué)手段將政治教學(xué)內(nèi)容豐富化、形象化，將精彩的視頻巧妙地融合學(xué)習(xí)要素，就能大大提高中職政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“理想與奮斗”這一節(jié)時，教師就可以借助微課將多個激情演講的視頻組接在一起，讓學(xué)生在馬丁·路德金《我有一個夢想》的慷慨激昂里、在俞敏洪《夢想之旅》的繪聲繪色里，體會到憧憬未來時的澎湃激情和奮斗路上的艱辛與堅韌，從而以積極的狀態(tài)投入政治知識的學(xué)習(xí)中。

（二）借助“微課”突破限制

首先是感性與理性的限制。眾所周知，政治教學(xué)向來是被文字填滿、被理論填滿的，這些相對于中職學(xué)生顯得特別抽象、繁雜的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠通過“微課”變成直觀動態(tài)的表達，將會收到意想不到的效果。因為我們大家都知道，通過直觀、動態(tài)的表象來認識抽象、靜止的事物，將會事半功倍，特別是中職生，他們的思維發(fā)展階段，讓他們更愿意結(jié)合感性認知來認識、了解事物，進行學(xué)習(xí)。其次是時空的限制。政治教學(xué)中有許多政治知識的定義需要結(jié)合時代背景來了解，但是單純地借助多媒體播放相應(yīng)歷史時期的影像，不結(jié)合相應(yīng)知識點的對照，學(xué)生很難將兩者融會貫通?！拔⒄n”教學(xué)手段，不是單純地播放視頻，而是結(jié)合教學(xué)知識點，截取最能反映知識點的多種資源材料，從多個角度來進行解讀，讓學(xué)生穿越時空領(lǐng)會知識，從而加深理解。比如，在教學(xué)“我國民主政治的發(fā)展道路”時，教師就可以借助“微課”的形式，將相關(guān)社會信息收集、綜合，集中以視頻剪輯的方式呈現(xiàn)不同發(fā)展階段的時代背景和理論發(fā)展階段，從而讓學(xué)生理順民主政治的發(fā)展過程，突破時空限制，讓學(xué)生對歷史時期的政治思想發(fā)展產(chǎn)生切身的體驗，建立起豐富的感性認識，深入把握抽象的理論概念。

（三）借助“微課”實現(xiàn)合作探究

同其他學(xué)科一樣，中職政治教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力，因為這些素養(yǎng)和能力是學(xué)生今后工作、生活不可多得的財富。由于教學(xué)課時和其他多方原因的限制，長期以來中職政治教學(xué)都不能為學(xué)生提供真正能夠進行自主學(xué)習(xí)的開放式環(huán)境?！拔⒄n”的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個特別廣闊的自主探索的舞臺。“微課”不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程的集中呈現(xiàn)，還可以課的“互動性”，幫助學(xué)生掌握合作、探究能力。比如講授“堅持對外開放的基本國策”時，教師就可以事先通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享引導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)時期的政策內(nèi)容、變化方向等，然后鼓勵學(xué)生自主地查詢更多的知識點，并在學(xué)生之間劃分小組，引導(dǎo)他們互相交流、合作，讓學(xué)生自己逐步形成知識消化與整合的能力。

總之，“微課”教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，其與中職政治教學(xué)的結(jié)合，是有益的、有效的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫他們突破限制，提高自主思考、學(xué)習(xí)的能力。隨著時代的發(fā)展，“微課”還將有更新、更好的面貌，值得我們好好期待。

參考文獻：

[1]韋美英.微課手段在中職政治教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）.

[2]馬新嬌.中職政治的微課程教學(xué)探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（15）.