“理實(shí)一體化教學(xué)”在汽修專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施的探索

[摘 要] 隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車總體數(shù)量在不斷地增加，因此對(duì)汽車的后期維護(hù)以及修理產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，市場對(duì)汽修專業(yè)高素質(zhì)人才的需求越來越高，同時(shí)這對(duì)汽修專業(yè)課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；汽修專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0204-01

在汽修行業(yè)的快速推動(dòng)下，職校汽修專業(yè)的教學(xué)方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了以往理論課堂與實(shí)踐操作課堂分開的局面，有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力都得到了有效的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。下面就理實(shí)一體化教學(xué)在汽修專業(yè)課教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，理論課程與操作性練習(xí)被分離開來，對(duì)學(xué)生開展授課的教師也是各自為政，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容有著較大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)壓力較大，課堂的學(xué)習(xí)積極性不高，從而實(shí)踐操作能力與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都沒有得到快速的提升。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的這種問題，理實(shí)一體化的教學(xué)方法為汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)注入了新的活力，理實(shí)一體化就是將專業(yè)課理論知識(shí)貫徹到實(shí)際應(yīng)用的過程中，促使學(xué)生能夠更加快速、有效地掌握知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。理實(shí)一體化的出現(xiàn)更好地讓學(xué)生在實(shí)踐與理論知識(shí)交叉理解的過程中，加深學(xué)生的印象。這樣一來，就很好地解決了斷裂教學(xué)的情況，更好地維護(hù)了教學(xué)秩序，同時(shí)教師與學(xué)生朝著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)努力，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，理實(shí)一體化的教學(xué)，更需要高素質(zhì)的教師指導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐，所以教師需要不斷提升自身素質(zhì)，促使自身向“雙師型”教師角色轉(zhuǎn)變。對(duì)中職院校，可以定期組織教師去學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)提升的同時(shí)，提升教師的實(shí)踐能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式

汽修專業(yè)的知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，并且相對(duì)其他學(xué)科來說，具有一定的難度，中職生基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力，如果教學(xué)知識(shí)不能很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與操作能力的良性互補(bǔ)，通過一種映照式教學(xué)讓學(xué)生提升空間想象能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)汽修相關(guān)知識(shí)就會(huì)感覺理論實(shí)踐互相分離，更不能讓學(xué)生拓展知識(shí)，提升操作能力。所以教師在新形勢下，要從理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)定符合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的整合，促使學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與理論能力能夠互相促進(jìn)、互相影響。教師可以結(jié)合對(duì)中職生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查以及汽車維修行業(yè)未來的發(fā)展調(diào)查進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，從而促使學(xué)生能夠在新的教學(xué)環(huán)境下，樹立自我學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣一來，理實(shí)一體化教學(xué)就很好地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課形式，將困難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，學(xué)生從每一個(gè)小模塊的學(xué)習(xí)中，獲得專業(yè)知識(shí)和能力，提升自主創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，小的模塊融合成大的模塊，就會(huì)讓知識(shí)不斷積累，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，促使職校汽修教學(xué)質(zhì)量提升。

三、開展研究教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化考核形式

理實(shí)一體化的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，更是學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)人際交往能力，獲得對(duì)知識(shí)的理解、感知以及操作的應(yīng)用。在實(shí)踐的過程中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者以及互動(dòng)者，在相關(guān)的汽修專業(yè)技能訓(xùn)練模式下，教師先為學(xué)生進(jìn)行演練，讓學(xué)生熟悉操作步驟，在理解之后，讓學(xué)生自主鍛煉，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才是我們汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在小組之間學(xué)會(huì)探究知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題以及研究問題，更加有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。操作之后，讓學(xué)生自主分析問題，搜集資料并且解決遇到的問題，更加能夠推動(dòng)學(xué)生的思考能力以及解決問題能力水平的提升。當(dāng)然，在每一次的實(shí)踐之后，一定要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生先通過自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，進(jìn)行糾正與改錯(cuò)。然后小組評(píng)價(jià)，與小組同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)到他人的長處，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自身的不足，最后教師評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確保學(xué)生的操作準(zhǔn)確性以及科學(xué)性，促使學(xué)生能夠?qū)W有所得，完善自我。

理實(shí)一體化的教學(xué)模式為職校汽修專業(yè)教學(xué)注入了新的活力，教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為他們跨入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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