中職“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式下建筑工程施工專業(yè)產(chǎn)教融合探究

[摘 要] 眾所周知，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是為我國社會培養(yǎng)出一批具有專業(yè)操作能力的綜合型人才。因此，中職學(xué)校的教育必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生足夠的實踐操作經(jīng)驗和機會，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進行實際的操作，并且能夠融入實際的工作環(huán)境。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校一般將理論和實踐的分配作為2：1。在近年來的改革中，中職的教學(xué)越來越向著“2.5+0.5”的方向發(fā)展。如何面對中職教學(xué)的“2.5+0.5”模式，如何將中職專業(yè)的教學(xué)與這種教學(xué)模式更好地融合是要討論的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0203-01

建筑工程施工專業(yè)是中職學(xué)校中一個十分具有代表性的專業(yè)。在以往的教學(xué)中，中職學(xué)校的專業(yè)常常是以兩年的理論學(xué)習(xí)加一年的實踐學(xué)習(xí)這樣的模式為主的。然而在提出了2.5+0.5這樣的人才培養(yǎng)模式之后，我們的整體教學(xué)重心向理論傾斜，這樣的傾斜是可以理解的，因為中職學(xué)生所處的年紀還比較小，對知識的掌握還不夠扎實。因此，多一些理論上的講解能讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，能讓學(xué)生在實踐中擁有更好的基礎(chǔ)。然而，在面對建筑工程施工這樣的專業(yè)時，只有半年的時間培養(yǎng)顯然是不夠的，因此在這時我們就需要在中職學(xué)校的教學(xué)中增加產(chǎn)教融合的環(huán)節(jié)。

一、引入產(chǎn)教融合教學(xué)方式的必要性

在討論引入產(chǎn)教融合這種教學(xué)方式的必要性之前，我們有必要先了解什么是產(chǎn)教融合。所以產(chǎn)教融合就是學(xué)校為了更好地對學(xué)生進行一些相關(guān)專業(yè)的教育，而積極開辦相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持。讓學(xué)校成為一個集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體。在這樣理解的基礎(chǔ)之上，我們再來討論在中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)中，引入產(chǎn)教融合這種教學(xué)方式的必要性。

上文提到中職教育的教學(xué)模式，之所以會從2+1變成2.5+0.5就是為了讓學(xué)生擁有更扎實的理論基礎(chǔ)，然而，面對像建筑工程施工這樣的專業(yè)時，我們的實踐環(huán)節(jié)也變得非常重要。中職教育的教學(xué)時長只有三年，那么如何在這有限的三年中，既能夠讓學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)同時又兼顧對實踐的教學(xué)呢？產(chǎn)教融合就是一種非常好的方式。通過上文的定義，我們能夠了解產(chǎn)教融合能夠讓學(xué)生在學(xué)校期間就接觸到真實的相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)情境。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候就直接從真實的生產(chǎn)環(huán)境中獲取相關(guān)的信息。

這就很好地規(guī)避了我們在上文中所提到的，由于時間上的壓縮所造成的實踐教學(xué)的不足。因為產(chǎn)教融合顛覆了我們這樣一種認知，那就是，學(xué)校的理論教學(xué)和實驗教學(xué)一定是要分開的，然而，產(chǎn)教融合這樣的教學(xué)方式在一定程度上將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在了一塊，雖然學(xué)生在校期間所接觸到的學(xué)校提供的產(chǎn)業(yè)的體量相對較小，但是仍然是真實的生產(chǎn)過程，可以滿足學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的需要。在這樣的情況下，學(xué)生實踐教學(xué)的大部分步驟就都可以在2.5之中完成了。有了這樣的前提我們就可以放心地將一年的實踐學(xué)習(xí)壓縮為半年。

二、在“2.5+0.5”培養(yǎng)模式中對建筑工程專業(yè)使用產(chǎn)教融合教育的策略

通過上文的論述，我們大概可以了解產(chǎn)教融合對職業(yè)教育的好處。然而，我們也意識到一個問題，那就是，學(xué)校想要進行產(chǎn)教融合這種教學(xué)就必須建立相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。然而在一所中職學(xué)校中，最基本的也會擁有十個以上的專業(yè)。如果中職學(xué)校要將每一個專業(yè)都進行產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)，那么學(xué)校將會面臨著很大的教學(xué)成本支出。在巨大的成本面前，這種良好的教學(xué)模式就只能成為空談。因此我們今天講產(chǎn)教融合，也必須注意一些現(xiàn)實的實施策略。

（一）利用校企合作搭建產(chǎn)教融合平臺

學(xué)校如果想換一家企業(yè)進行合作學(xué)習(xí)，是一件比較容易的事情，然而學(xué)校想直接進入某一產(chǎn)業(yè)進行生產(chǎn)，那就是比較困難的事情。因此學(xué)校想要搭建產(chǎn)教融合平臺，不妨利用現(xiàn)存的校企合作關(guān)系。在實際教學(xué)中，建筑工程專業(yè)施工專業(yè)，更加注重與企業(yè)的聯(lián)系和宣傳，為了密切和擴大與企業(yè)的合作，學(xué)校和企業(yè)之間可以進行更加頻繁、更加深入的互訪機制。在這種模式中學(xué)校要面臨的成本小了很多，效率也提高了很多。

（二）利用“三項工程”促進產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合中的三項工程指的是：（1）企業(yè)為主導(dǎo)，針對行業(yè)進行辦學(xué)，共建企業(yè)冠名班，積極推動，校企聯(lián)姻工程，形成企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)新的合作機制。（2）企業(yè)協(xié)同，讓產(chǎn)學(xué)能夠互補，結(jié)合我們上面所說的2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式逐漸形成專業(yè)導(dǎo)師制的教學(xué)模式。（3）企業(yè)指導(dǎo)，培育孵化產(chǎn)業(yè)性實體。讓學(xué)校能夠為學(xué)生提供一個時間上的緩沖，也讓企業(yè)能夠為學(xué)生提供一個孵化上的平臺。在這樣的教學(xué)模式中，我們的產(chǎn)教融合就變得有據(jù)可依，真正可以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)效率的提高。

綜上所述，今天之所以要將“2+1”的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，就是為了對抗目前社會中浮躁的心態(tài)，讓學(xué)生能夠在更加扎實的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。因此，作為學(xué)校，要想盡一切辦法，利用一切可用的資源，為學(xué)生提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李亦梅.中職學(xué)校的校企合作教學(xué)研究[J].職業(yè)教育，2016（6）.

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