讓課堂活起來

[摘 要] 電工技術(shù)課以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，只有先在課堂上活起來，課后才能運(yùn)用基本原理學(xué)以致用，才能解決日常生活中的實(shí)際問題，才能達(dá)到電工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 電工技術(shù)；教學(xué)體會(huì)；鳳頭豹尾

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0198-01

電工技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)樵沓橄?、?nèi)容繁雜，再加上職教學(xué)生物理基礎(chǔ)差、專業(yè)底子薄等實(shí)際情況，學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)會(huì)感到非常困難，久而久之，一些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。所以我們作為奮戰(zhàn)一線的電工技術(shù)老師如何把課上得活起來，提高課堂的實(shí)效性，讓每一位學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等各方面有最大的收獲，顯得尤為重要。

元代文人喬夢(mèng)符談到“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻，這是對(duì)文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。要求寫文章：開頭，像鳳頭那樣的美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣的有力。其實(shí)上好電工技術(shù)課跟寫一篇好的文章有異曲同工之處，也要研究“鳳頭”“豹尾”。

一、鳳頭——精彩的導(dǎo)入

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)電工技術(shù)課感興趣了，才會(huì)用心去學(xué)。那么如何激發(fā)興趣，把學(xué)生牢牢地吸引住，使課堂活起來呢？導(dǎo)入在整堂課的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，即我們要塑造一個(gè)“鳳頭”。

例1：在講解電流這一概念時(shí)，因?yàn)殡娏魇强床坏?、摸不到的東西，非常抽象，所以我導(dǎo)入時(shí)以水滴來比作帶電粒子，以水流來比作電流。單個(gè)的水滴，再怎么移動(dòng)也不會(huì)形成水流，但大量的水滴向一個(gè)方向移動(dòng)，就會(huì)形成水流。而電流就是帶電粒子的定向移動(dòng)產(chǎn)生的。這樣的導(dǎo)入化抽象為具體，把學(xué)生原本一點(diǎn)也不了解的事物變成一個(gè)日常生活中經(jīng)常能碰到的事情，就更能引起學(xué)生的注意，讓課堂“活”起來！

例2：楞次定律是電磁學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解定義的含義。定義內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)為：感應(yīng)電流的磁通總是阻礙原磁通的變化即感應(yīng)電流的效果總是反抗引起它的原因。不少學(xué)生認(rèn)為就是與原磁通的方向相反。為了講清楚這部分內(nèi)容我以一個(gè)性格內(nèi)向但又好客的孩子來導(dǎo)入：家中有客人來時(shí)，他總覺得有陌生人在很不自在，不想別人來家中作客。但當(dāng)客人真的來到了，而且客人見多識(shí)廣、與之相談甚歡，此時(shí)又不愿意讓客人走，想讓客人多呆些時(shí)間。可謂是“來時(shí)拒之，去時(shí)挽留”。這“鳳頭”較準(zhǔn)確地描述了定律的含義，又使定律擬人化，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生容易理解，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有時(shí)候，我們可能很希望一上課就能抓住學(xué)生的注意力，所以煞費(fèi)苦心，搜尋了很多好看好玩的東西，利用多媒體，呈現(xiàn)給學(xué)生看。學(xué)生自然喜歡，看上去課堂也很活躍。但個(gè)別老師過分沉浸于這種熱烈的氣氛，淡化了后面的主要內(nèi)容，以至于喧賓奪主。所以我們必須把握好導(dǎo)入在整堂課中的作用，既不夸張，也不縮小，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和主題活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)具匠心，展現(xiàn)出個(gè)性化的亮麗的“鳳頭”。

二、豹尾——言有盡而意無窮

結(jié)尾：如豹尾，結(jié)束響亮有力，但同時(shí)又能夠留有想象和回味的空間，即言有盡而意無窮。很多老師常常重視課堂的導(dǎo)入，在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。而對(duì)課堂教學(xué)的收尾卻很少有人認(rèn)真準(zhǔn)備，常常一帶而過，或布置幾道作業(yè)題草草了事，給人以“虎頭蛇尾”的感覺。電工技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，而不是純粹理論知識(shí)的灌輸，最后幾分鐘切不能讓學(xué)生死記硬背書上的教條。有時(shí)可以用個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)來達(dá)到豹尾的目的。

例3：戴維南定理和疊加原理在電工技術(shù)理論考試中占有重要的地位，理論講授完之后，由于兩種解題方法各有千秋，因此，可以提出這樣的項(xiàng)目：讓每位學(xué)生至少找出兩道例題來說明采用哪種解題方法為好，這樣就更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)，以達(dá)到解題方法靈活應(yīng)用的目的。

例4：對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如繼電器控制系統(tǒng)，講完了書上的原理之后我要求每位學(xué)生就身邊事物而言，至少能找出一例

繼電器控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運(yùn)送貨物的升降機(jī)，又有生活中的電梯升降，通過感性認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使書本的知識(shí)得以充分理解和貫通。

電工技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上本著懂理論、重應(yīng)用的總體思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論夠用、技能過硬的目的。這些更加堅(jiān)定了電工技術(shù)的結(jié)尾要“如截奔馬”，留有余味，能起到“一石激起千層浪”的奇效。

電工技術(shù)課以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，只有先在課堂上活起來，課后才能運(yùn)用基本原理學(xué)以致用，才能解決日常生活中的實(shí)際問題，才能達(dá)到電工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜德昌，許傳清.電工電子技術(shù)及應(yīng)用[M].高等教育出版社，2007.

[2]王先佑，李浩雄，徐力.電工技術(shù)基礎(chǔ)及技能[M].上海交通大學(xué)出版社，2011.