ERP視域下中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)策略研究

[摘 要] 首先指出了ERP 對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響，分析了存在于中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的若干實(shí)際問(wèn)題，最后從教育理念、教學(xué)方法等方面詳細(xì)論述了ERP視域下中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] ERP；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0195-01

ERP專業(yè)人才的供不應(yīng)求給中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出了新的課題，即如何在符合中職教育和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)規(guī)律的前提

下，充分利用當(dāng)前信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)向更廣

和更深的維度發(fā)展，設(shè)計(jì)出與ERP環(huán)境相匹配的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)管理需求的應(yīng)用型人才。

一、思考

ERP對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生了重要影響的同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出了更多、更高的要求。首先，ERP背景下的會(huì)計(jì)人員需要熟悉會(huì)計(jì)領(lǐng)域方法和理論、金融和法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)。這就需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更加注重學(xué)生實(shí)用知識(shí)和技能的教學(xué)。其次，ERP對(duì)核算方式、核算科目等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的影響，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重心的改變使教學(xué)更加偏重于會(huì)計(jì)工具的使用，會(huì)計(jì)信息收集、提煉、分析和決策。最后ERP對(duì)會(huì)計(jì)核算、控制、監(jiān)督職能的高度集成性也要求會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提高學(xué)生數(shù)據(jù)全局性意識(shí)。

二、策略

與市場(chǎng)對(duì)ERP人才高需求相比，目前中職會(huì)計(jì)電算化對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)仍有諸多不足。一是教學(xué)目標(biāo)不明確，多數(shù)中職電算化教師對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有失偏頗。二是課程體系設(shè)置缺乏合理性、教學(xué)內(nèi)容滯后、電算化課程的教學(xué)時(shí)間不足、課程安排順序顛倒、ERP課程安排分散等。三是教師自身實(shí)踐能力不足、“雙師型”教師匱乏、部分專業(yè)教師“理論修行得道，實(shí)踐能力殘缺”。四是教學(xué)方法呆板，手段陳舊。

（一）明確ERP視角的中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)

美國(guó)“會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)”這樣論述學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)：“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”因此，從ERP視角，中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)應(yīng)該包括如下內(nèi)容：熟悉電算會(huì)計(jì)工作規(guī)范，熟練操作會(huì)計(jì)核算軟件，熟知會(huì)計(jì)核算軟件各功能模塊，形成會(huì)計(jì)電算化規(guī)范意識(shí)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和主流會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為具備正確的法制觀念和其他良好的崗位綜合能力，集電算能力、實(shí)操作力、自學(xué)能力、遷移能力、創(chuàng)新精神和經(jīng)營(yíng)管理理念于一身的高技能型人才。

（二）以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程體系建設(shè)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容整合

會(huì)計(jì)電算化作為應(yīng)用型邊緣學(xué)科，其涉及如商品化軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用的新興學(xué)科，涉及的電算化課程應(yīng)該少于4門(mén)，比如不少于25%。從專業(yè)基礎(chǔ)課程安排情況來(lái)看，對(duì)中職2.5年學(xué)制而言，電算化課程應(yīng)該集中安排在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期為佳，如此安排也更能符合會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)電算化證考證的需要。主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)囊括電算化基本理論、總賬管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、總賬管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理等內(nèi)容。理論和實(shí)踐課程比例不小于1∶1。對(duì)課程整合，筆者以為信息技術(shù)課程、會(huì)計(jì)專業(yè)課程、電算化課程三者之間存在較大的整合空間。整合后的課程分為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第二層級(jí)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等與計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助預(yù)測(cè)、決策；第三層級(jí)ERP軟件也可以與電算化課程進(jìn)行整合，僅僅通過(guò)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程是無(wú)法包容ERP軟件所有功能模塊的。因此，可以將軟件中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行分解，安插在各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)ERP軟件的操作。

（三）集多元角色于一身的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教師要具備豐富、系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要具備熟練、扎實(shí)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能和實(shí)際操作技能，方可更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)。要做好實(shí)踐教學(xué)，教師隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)課程設(shè)計(jì)能力要強(qiáng)，對(duì)職業(yè)工作的過(guò)程、內(nèi)容、流程如數(shù)家珍。師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，積極以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式為抓手，做好“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造。

（四）做好教學(xué)方法和教學(xué)手段改革優(yōu)化工作

會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)基本方法和理論，更重要的是培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有采用合理的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在ERP視角下，中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)倒是可以在體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。比如ERP沙盤(pán)情景模擬教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生擔(dān)任虛擬企業(yè)的公司成員，根據(jù)信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，對(duì)手動(dòng)向判斷，公式生產(chǎn)銷售中長(zhǎng)短期策略制訂。學(xué)生通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的典型問(wèn)題，逐步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋找機(jī)會(huì)、分析規(guī)律、制訂策略、財(cái)務(wù)分析、實(shí)施預(yù)算、全面管理的具體操作。

總之，隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷推陳出新，ERP不斷發(fā)展，對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化人才的需求和要求也會(huì)同步提高。筆者認(rèn)為站在ERP視角下的中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)新體系構(gòu)建才剛剛起步，今后仍有許多問(wèn)題需要探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

朱春燕.ERP教育在中國(guó)[M].清華大學(xué)出版社，2006.