中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究

[摘 要] 隨著教育的改革，在教學(xué)活動中針對教學(xué)模式和教學(xué)手段也進行了一系列的改革和創(chuàng)新，因此針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，將遷移教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；遷移教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0189-01

在中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但不能提高教學(xué)效率，還很大程度地限制了學(xué)生的發(fā)展，對知識的遷移更是無從施展。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習環(huán)境，重視知識的實踐應(yīng)用，并且教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習方法，來實現(xiàn)遷移教學(xué)模式的開展，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的遷移。

一、創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

中職院校的學(xué)生不管是從學(xué)習能力方面還是學(xué)習技巧方面都沒有較為扎實的基礎(chǔ)，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師想要在教學(xué)活動中有效實施知識遷移教學(xué)則顯得比較困難，再加上中職院校的學(xué)生在學(xué)習上沒有較大的積極性，因此，教師想要有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的積極性，可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習環(huán)境，以此來實現(xiàn)知識的遷移。

例如，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進行探究式的學(xué)習，或者可以將知識點和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中完成學(xué)習任務(wù)，以此來實現(xiàn)知識的遷移。以表格的制作為例，教師可以在備課環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容制作兩個內(nèi)容稍有差別的短視頻，供學(xué)生觀看、學(xué)習，并提示學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習找出不同之處，進而為學(xué)生提出該課的重要性。這樣便以提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且游戲性的學(xué)習過程還能增加課堂教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生能夠在更長時間內(nèi)投入到課堂教學(xué)中。而且在過程中，教師可以及時和學(xué)生進行互動，有效把握課堂的有效性，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的知識遷移。

二、重視知識實踐應(yīng)用，加深學(xué)生理解程度

在課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)知識的遷移，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識合理地應(yīng)用在實踐活動中，這樣的實際操作才能讓學(xué)生意識到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，加深學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。

例如，教師在教授學(xué)生運用Word繪圖時，教師既要讓學(xué)生掌握教材中的知識，進行教材內(nèi)容案例的操作，以及word菜單中的基礎(chǔ)工具的應(yīng)用，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進行專業(yè)性的繪圖。比如，機械零件的繪制，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，還能學(xué)生認識到計算機技術(shù)理論到實踐的遷移。

再如，在教學(xué)活動中，教師除了布置一些基礎(chǔ)的聯(lián)系作業(yè)外，還可以以比賽的形式鞏固學(xué)生的知識，實現(xiàn)計算機知識的遷移，而且在比賽過程中可以以個人的形式，也可以以隊的形式，比如進行網(wǎng)頁制作的比賽、PPT的制作、名片的制作等。這樣的形式，不但可以為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的競爭環(huán)境，還能有效激發(fā)學(xué)生的團隊意識，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。比賽的內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，同時要和學(xué)生的所學(xué)專業(yè)進行結(jié)合，這樣才能將學(xué)生的理論知識和實踐操作進行有效遷移，提高學(xué)生的綜合能力。

三、注重傳授學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維

計算機是現(xiàn)階段教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的輔助工具，因此在教學(xué)中要教授學(xué)生基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用知識的同時，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技巧和一定的學(xué)習方法，這樣才能讓學(xué)生在計算機更新?lián)Q代飛快的現(xiàn)狀中，能夠靈活應(yīng)對及應(yīng)用，并且學(xué)生還能在這樣的過程中面對新的挑戰(zhàn)和機遇，實現(xiàn)自我能力的提升。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師強化學(xué)生的遷移意識，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生掌握遷移技巧，順利完成知識的遷移。

例如，學(xué)生在學(xué)習Word的制作中，其中編輯文字是最為基礎(chǔ)的學(xué)習環(huán)節(jié)，教師在教授這部分的知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行工具的聯(lián)想，比如，會用的字體的應(yīng)用、段落布局等，或者在其中的圖片插入頁碼和進行頁面的設(shè)置等。在這個過程中，教師除了教授學(xué)生學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，還要讓學(xué)生在整個學(xué)習環(huán)節(jié)是有目的的，這就需要教師進行有效的學(xué)習計劃的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習中有針對性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，有效實現(xiàn)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的實施，實現(xiàn)知識的遷移。

總而言之，通過上述結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，在計算機的教學(xué)中，有效運用基礎(chǔ)遷移教學(xué)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題可以及時進行解決，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，還能提升自己的實際應(yīng)用能力，尤其對中職院校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對薄弱，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行有效的學(xué)習，促進了學(xué)生綜合能力的提升。因此，在中職院校的教學(xué)中，要將基礎(chǔ)遷移教學(xué)進行大力的推廣，并針對此教學(xué)方法的實施策略進行更深層次的探討。

參考文獻：

[1]陳寧寧.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]張云飛.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代國企研究，2015（12）：149.

[3]薛峰.淺析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略[J].高考，2013（12）：89.