中職電工電子專業(yè)實(shí)施高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

[摘 要] 首先談到了中職的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中職電工電子學(xué)生的意義，接著對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率進(jìn)行了討論，最后闡述了提升電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。通過論述表明了對(duì)高效教學(xué)的理解以及對(duì)提升提高中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率途徑的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子電工專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0155-01

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這兩句古詩(shī)一針見血地闡明了實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論更是把學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力直接關(guān)系他們以后的就業(yè)。實(shí)驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以如何能實(shí)現(xiàn)電工電子實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)就成為亟待研究的課題。

一、正確界定中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

教學(xué)效率到底是在最短時(shí)間內(nèi)完成更多的知識(shí)和技能的傳授，還是最大限度地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的自我發(fā)展核心能力呢？首先，作為中職學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，中職教育應(yīng)傳授一些知識(shí)和技能給學(xué)生，即要求有傳授效率。但現(xiàn)代的教育理念更注重教育以人為本、以能力和全面發(fā)展為本，即要求以培養(yǎng)學(xué)生核心能力的效率為本。

要實(shí)施高效的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要協(xié)調(diào)、平衡這兩方面。而平衡的首要考慮因素是學(xué)生，其核心思想是動(dòng)態(tài)調(diào)整。首先，要根據(jù)學(xué)生是否想學(xué)、是否會(huì)學(xué)來(lái)決定是傳授效率優(yōu)先，還是培養(yǎng)核心能力效率優(yōu)先。如果學(xué)習(xí)氛圍很濃則要側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，在傳授的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的基本能力；如果學(xué)生厭學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力這些核心素養(yǎng)優(yōu)先，否則就失去了教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，要適時(shí)調(diào)整。當(dāng)學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷時(shí)要調(diào)整到專業(yè)情感、興趣等的調(diào)動(dòng)優(yōu)先上來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力形成提供基礎(chǔ)；而學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)時(shí)要調(diào)整到傳授優(yōu)先上來(lái)，在傳授的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)能力、興趣以及思維?？傊ㄟ^精準(zhǔn)定位和適時(shí)調(diào)整將傳授效率和核心能力效率統(tǒng)一到學(xué)生自我提升的學(xué)習(xí)過程中，這才是真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面高效發(fā)展的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、提升電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑

除了具備與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)更新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備這一基礎(chǔ)前提外，電工電子實(shí)驗(yàn)還要通過以下途徑實(shí)施高效教學(xué)。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，整體組織

電工電子課程有理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而以往各環(huán)節(jié)各自為政，導(dǎo)致了效率低下和資源浪費(fèi)。故而，首先就要在組織層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整體設(shè)計(jì)，這既是體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的要求，也是實(shí)施電工電子實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的要求。

（二）精選、優(yōu)化、適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課題

實(shí)驗(yàn)課題的選取要根據(jù)不同的學(xué)情并體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展。比如，照明電路和開關(guān)的原理離現(xiàn)在學(xué)生較遠(yuǎn)要合理增加；而發(fā)光二極管、LED照明則可以相對(duì)精簡(jiǎn)；對(duì)電力電子等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)要補(bǔ)充、加強(qiáng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課題還要聯(lián)系學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中遇到問題及時(shí)調(diào)整、增減，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁作用。

（三）充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效能

中職的演示實(shí)驗(yàn)具有幫助理解、操作示范、激發(fā)興趣、引發(fā)思考、啟迪思維等多重作用，因而要精心準(zhǔn)備、精湛操作、精彩演示、精辟講解、精準(zhǔn)歸納、精巧引思。例如，過程中的接線操作、儀器儀表的使用都要符合規(guī)范；在電容充放電試驗(yàn)中可配合聲光電路使實(shí)驗(yàn)精彩，在演示結(jié)束學(xué)生感到非常理解時(shí)，可將交流電源引入巧妙地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究電容特性的熱情。這樣從多個(gè)維度發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)效能，從而實(shí)施高效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）融合新技術(shù)開展自主開放的探究式學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)以學(xué)生獨(dú)立操作為主，過程中要引導(dǎo)他們理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)計(jì)、分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。比如，在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)想知道電容、電感的性能。這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后先進(jìn)行仿真再做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為支撐的仿真實(shí)驗(yàn)是對(duì)真實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，在彌補(bǔ)設(shè)施不足、減少消耗、提升效率的同時(shí)，還延伸了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間。融合仿真技術(shù)后再配合開放的實(shí)驗(yàn)組織管理模式，就可以更大程度地實(shí)施自主開放的探究式實(shí)驗(yàn)。

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[2]何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）：3-9.