提高聽障生數(shù)學(xué)應(yīng)用題讀題能力的教學(xué)嘗試

[摘 要] 聽障生客觀存在的生理聽力缺陷，造成他們較為嚴(yán)重的語言障礙，尤其對書面語的閱讀理解更加困難。而聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中聽障生應(yīng)用題讀題能力是提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是聽障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，更是聽障生不容忽視的學(xué)習(xí)成長點。

[關(guān) 鍵 詞] 聽障生；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；讀題能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0146-01

聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題讀題能力較差是由于聽障生客觀存在的生理聽力缺陷，造成他們較為嚴(yán)重的語言障礙，他們數(shù)學(xué)讀題的方法與能力諸方面都存在較大的問題。應(yīng)用題教學(xué)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個很突出的難點，讀題對他們顯得尤為重要。只有在教學(xué)實踐中，才能讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀題方法，激發(fā)聽障生讀題的興趣，加強(qiáng)讀題訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，才能使學(xué)生更好地、更主動地去讀題，理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何合理指導(dǎo)聾校學(xué)生讀題，以提高其讀題能力呢？作者通過在教學(xué)實踐中摸索嘗試，找出了一些原因和提高其讀題能力的方法。

一、創(chuàng)設(shè)語境，克服語言障礙

聽障生的語言障礙使他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中感到特別困難，應(yīng)用題中的許多詞匯和語文的詞匯學(xué)習(xí)滯后，聽障生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時產(chǎn)生畏懼心理。所以在課堂教學(xué)中要充分運用實物、教育技術(shù)等教學(xué)手段，先要把這些生字及詞匯讓他們消化掉。這就要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生讀題，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去讀題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力。

在教學(xué)行程類應(yīng)用題時，聾生遇到難以理解的詞匯，如距離、速度、相對方向等，教師要先用語文中教學(xué)詞匯的手段，利用課件及生活化的方法逐個進(jìn)行解釋，讓學(xué)生理解消化掉這些詞匯，消除他們讀題的畏懼感，逐漸提高他們讀題、解題的自信心。

二、正確指導(dǎo)，掌握讀題方法

在學(xué)生應(yīng)用題讀題時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。如果只是一味地讓學(xué)生自己讀題，不加以指導(dǎo)分析思考，學(xué)生就會收效甚微。久而久之，學(xué)生就會失去讀題的興趣。因此，教師對讀題方法的指導(dǎo)很重要。

（一）提示符號導(dǎo)讀法

學(xué)生一邊讀題一邊用提示符號在書上勾畫重點內(nèi)容，這種方法一方面可以勾畫出重點、疑點、難點內(nèi)容，幫助學(xué)生思考和記憶內(nèi)容，加深對這些重要信息的印象。例如，可以把重點詞用△△△，規(guī)定條件用“……”，問題用“～～”，公式用（ ），中心句用“——”表示等。

在教學(xué)應(yīng)用題“2臺拖拉機(jī)4小時耕地1公頃，照這樣計算，用這樣2臺拖拉機(jī)耕地2.5公頃地，需要多少小時？”中，讓學(xué)生通過認(rèn)真讀題，查找出這道題的重點詞語，突出重點進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生聯(lián)系這些重點詞語間的關(guān)系，從而讓學(xué)生理解掌握這道題解題時要把握的重點。

（二）提綱導(dǎo)讀法

數(shù)學(xué)知識需要以嚴(yán)謹(jǐn)、演繹的面貌出現(xiàn)，為便于讀題，要使它本身的特性在數(shù)學(xué)應(yīng)用題呈現(xiàn)過程中顯示出來。因此，為了給學(xué)生提供一條獨立思考探索的途徑，激發(fā)他們的讀題興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的認(rèn)知水平及理解能力編擬讀題提綱，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的讀題。

（三）歸納總結(jié)法

教師對同類應(yīng)用題進(jìn)行歸納、整理和強(qiáng)調(diào)，能夠使學(xué)生牢固地掌握本課的重點和難點。讀題完一章一節(jié)后，要對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)整理。教師要及時檢測讀題質(zhì)量，了解學(xué)生的讀題效果，根據(jù)反饋信息來進(jìn)一步調(diào)整講授重點和關(guān)鍵，做到有的放矢，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取。例如，在教學(xué)完“比例”后，我組織學(xué)生對制作的兩張統(tǒng)計表進(jìn)行再次讀題和觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題比較兩次統(tǒng)計有什么不同。學(xué)生通過口、腦、手的協(xié)調(diào)參與，發(fā)現(xiàn)兩次統(tǒng)計的內(nèi)容雖是同一件事物，但由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，統(tǒng)計的結(jié)果具有多樣性。學(xué)生用所學(xué)到的統(tǒng)計本領(lǐng)解決了實際生活中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三、積極引導(dǎo)，提高讀題能力

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。在教學(xué)實踐中，教師要不斷采用各種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生讀題的興趣和主動性。

數(shù)學(xué)就在我們身邊的生活中，例如，教學(xué)行程類應(yīng)用題“甲、乙二人分別從相距30千米的兩地同時出發(fā)相向而行，甲每小時走6千米，乙每小時走4千米，問：二人幾小時后相遇？”時，教師就可以讓學(xué)生通過模擬相遇的行走方向，來理解題中的“相向而行”。學(xué)生通過自己的行動，爭著要告訴大家相向而行的意思，學(xué)習(xí)氣氛被充分調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣也隨之而來。

四、堅持不懈，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)用題時，教師要提出明確的要求，認(rèn)真讀題，一遍不行兩遍，兩遍還不理解那就三遍，直到理解為止，讓學(xué)生知道“書讀百遍其義自見”的道理，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師、家長付出很多的心血，都得持之以恒。只有每天堅持不懈，孩子的好習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。不要懼怕失敗，通過努力總會成功的！老師和家長要幫助監(jiān)督，及時提醒，持之以恒，習(xí)慣成自然，學(xué)生的讀題習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)讀題[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2006（9）.

[2]于延強(qiáng).在讀題中理解 在理解中讀題[J].小學(xué)各科教與學(xué)，2006（8）.