中職學生數(shù)學課堂學習興趣研究

[摘 要] 教育家赫爾巴特認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。學習興趣影響著學生的學習行為與效果。人腦是造物主給予人類的一個神奇的“百寶箱”，因為興趣而思維活躍，隨著靈感而產生巨大的創(chuàng)造力。要讓學生積極主動高效地學習，在數(shù)學教學中研究和培養(yǎng)學生的學習興趣具有非?，F(xiàn)實的意義。

[關 鍵 詞] 課堂學習；興趣；思維活躍

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0142-01

一、興趣的概念和產生的機制

從心理學角度來說，興趣是一個人接觸、認識、掌握某種事物或從事某種活動的心理傾向。需要是指人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。當人的缺乏、不平衡狀態(tài)在接觸、認識、掌握某種事物或從事某種活動時得到改善，即需要得到滿足時，產生了舒服、愉悅、成功、自信等的情緒體驗，促使人產生了接觸、認識、掌握某種事物或從事某種活動的心理傾向，即產生了興趣。所以說興趣是以需要為前提和基礎的，但同時又與一定的情感相聯(lián)系著。

例如，人為什么對美食有興趣？因為享用美食不但滿足了人的生理需要，還滿足了人的精神需求，如在視覺方面給人以美的享受，在味覺方面，使人心情愉快，這種積極的情緒體驗促使人們產生對美食的興趣。又如，孩子為什么對游戲感興趣？因為在游戲中，孩子的精神需求得到滿足，比如感到快樂，或者獲得了成功，感到更加自信，這些都給孩子一種積極的情緒體驗，這樣的積極情緒體驗讓孩子更加喜歡游戲，即興趣變得更加濃厚。相反，如果孩子在游戲中總是失敗，那這種消極的情緒體驗會讓孩子失去興趣。

在教育心理學中，學習興趣則是指學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。當學生在認知或學習活動中，因為好奇、懸念使思維活躍起來，緊緊圍繞學習內容展開，并在逐步探究過程中，認知需要得到滿足，比如獲得了知識，得到了他人的認可，獲得成功的喜悅，或更加自信等，產生的這些積極的情緒體驗，都會促使學習興趣的產生，或使已有的學習興趣進一步增強。

研究表明，學習活動與積極的情緒體驗聯(lián)系越密切，學生的學習興趣就越強烈。

二、學生學習興趣培養(yǎng)策略

（一）運用多媒體技術，化抽象為直觀

高中學生的思維特點是有了一定的抽象思維能力，他們的思維過程離不開具體形象的支持。學習一些比較抽象的知識時，學生會感到枯燥無味，且理解困難。好的教學方法不僅能更好地幫助學生建立抽象的表象，促進學生抽象思維的發(fā)展，解決難以理解之苦，還能增加趣味性。

【案例1】學習指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖象和性質時，先由一般到特殊，由學生畫出兩個具體的冪函數(shù)y=2x和y=0.5x的圖象，并由這兩個特殊函數(shù)猜想一般情形下a>0和00和0

（二）巧妙設計問題，調動學生的思維積極性

思維是從問題開始的。在學習內容難度較大時，設計遞進式問題串，將學生的思維逐步引入，在探索中發(fā)現(xiàn)。

【案例2】在函數(shù)y=Asin（？棕+？漬）+b（A>0，？棕>0）的圖象學習中，教師巧妙設計問題串，問題（1）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=sin（x+？漬）的圖象？學生動腦思索，如何解決這個問題，可以由一般到特殊，先畫出如函數(shù)y=sin（x+■）圖象，并與函數(shù)y=sinx圖象對比，通過觀察發(fā)現(xiàn)知道函數(shù)y=sin（x+■）的圖象可以由函數(shù)y=sinx的圖象向左平移■個單位長度得到。教師追問：函數(shù)y=sin（x-■）的圖象呢？學生猜想是向右平移■個單位長度得到。教師再問：猜想正確嗎？如何驗證？學生考慮同樣可以作圖驗證，教師還可通過幾何畫板展示其變化情況。然后依次提出問題（2）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=Asinx的圖象？問題（3）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=sin？棕x的圖象？……學生思維在教師的引導下步步深入，了解發(fā)現(xiàn)其變化特點，并發(fā)現(xiàn)其特點可以歸納總結為“左加右減、縱伸橫縮、上正下負”，利用口訣記憶。學生在這一學習過程中，既體會到探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂，又輕松突破這一學習難點，體驗到成功的喜悅，從而使學習興趣更加濃厚。

（三）精心設計導入和結束語

精心設計導語，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，能讓學生迅速進入學習狀態(tài)。而精彩的結束語，能使學生的思想進一步升華。

在最后課堂回顧環(huán)節(jié)老師提出的問題：通過這節(jié)課的研究我們有哪些感悟？學生思考并說出自己的想法后，教師所作的小結。這是一節(jié)以構建數(shù)學生態(tài)課堂為主題的示范課，整節(jié)課學生是生態(tài)課堂主體，在老師的引領下，積極主動參與學習的過程，可以說是收獲頗豐，但要談自己的感悟，由于語言表達能力和思想的局限，學生并不能完全清晰地表達自己的想法，而教師的精彩概括，可以說是說出了學生的心聲，且又高于其上，使學生驚嘆，普通的數(shù)學學習還能有如此神奇的功效：帶學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、邏輯之旅，使學生的思想更加深邃，讓學生的精神得到了升華，產生了愉悅的情緒體驗，從而學習興趣更加濃厚。

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